略谈班级建设的五大抓手

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略谈班级建设的五大抓手

作者：姜志岗

来源：《江苏教育．班主任》 2016年第12期



姜志岗

【摘要】班级建设中，班主任要充分发挥价值引领的作用，创建班级文化，濡染学生的心灵；通过建班立制，发挥首因效应，规范学生行为；以团队建设，完善管理机制，突出学生主体；进行小组教育，推行合作管理，促进学生共同进步；提倡劳动教育，让学生享受奋斗历程，锤炼学生品质。

【关键词】班级文化；小组教育；劳动教育；班主任

【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）66-0000-02

【作者简介】姜志岗，江苏省白蒲高级中学（江苏如皋，226500）教师，一级教师，南通市优秀班主任。

一、价值引领，共创班级文化，濡染学生心灵

班级文化建设是班级建设之灵魂。在一个没有灵魂温度的班级里，学生是不可能拥有强烈的归属感的。常有班主任抱怨自己的学生冷漠自私，对班集体的事务毫无热情，缺乏主人翁意识。很多时候就是因为我们没有一种让学生共同参与、共同守护的班级特色文化。

笔者认为，完整的班级文化至少应包含三部分：一是物质文化，以教学环境为主要内容，如教室、寝室的布置及美化等。这些都是班级文化的外化，它们以物质形态存在，明确折射出班级的价值观念与教育倾向。二是制度文化，以班级组织建构及规章制度为主。它既是文化活动的具体准则，又是班级文化的重要组成部分。三是精神文化，以学风、班风和班级精神为主要内容。它是班级文化的核心和灵魂，决定着班级的文化品位与发展方向，集中展现班级成员的“三观”高度及班级的精神风尚。营造浓郁的班级文化，以此教育学生，实际上就是给学生创设了一个拥有良好外部教育环境、优质的内在制度环境和崇高精神涵养的“教育磁场”。让每一个受教育者浸润在这“一泓清泉”之中，受到潜移默化的濡染，这就是班级文化的引领价值和精神魅力所在。

二、建班立制，发挥首因效应，规范学生行为

班主任在接手新班级后，要十分注重学生的“入门教育”，心理学中的“首因效应”告诉我们，人们对事物的印象总是“先入为主”的。在班级管理实践中笔者有一个心得，那就是班主任要在学生跨进教室的第一时间将“优秀”根植于其心中。学生“入门教育”的主要抓手是制度，俗话说，“不以规矩，不成方圆。”规章制度是创建优质班级的根本保证。一套完整的班级制度至少应有引导机制、监管机制、协调机制、奖励机制等。

1．班级引导机制。一个成熟的班级，它的规章制度应是明确的、严肃的，什么事可以做，什么事必须做都是非常清晰的。班级制度应具有强大的引导功能，也就是要通过制度引导学生形成积极、健康、向上的生活态度。班规不宜罗列太多的处罚细则，太多的“不许”“不准”“严禁”对学生的教育意义不大。笔者认为，有效的班规应以正面倡导和激励为主，表达教师、学校对学生的成长期许及班级发展的期待。


2.班级监管机制。现代教育追求民主，认为唯有民主才能更好地调动学生学习生活的参与度和积极性。笔者认为只有把一切民主置于有效的监管之下，才能防止少数人损害集体，才能让更多人享有民主，使得班集体具备更强的自我纠错力。民主不等于放权，放权不意味着不管，我们要变班主任独权为全班共权。我们在日常教育管理中难免会遇到某些班干部“以权谋私”、少数后进顽劣生“为难老师”、部分学生“结党为患”等现象。解决此类问题的核心钥匙就是制定班级监管机制，笔者以为较成熟的监管机制就是在公开公正的前提下全员参与监督，形成自查、互督、共管的真正民主风。

3.班级激励机制。只有竞争，没有奖励的班级是糟糕的。建立健全一个合理的奖励机制，有利于充分调动学生学习生活的积极性，促成班级健康有序发展。奖励分为物质与精神两个层面，班级奖励应以精神奖励为主，恰到好处的奖励能使得班务工作达成事半功倍的效果。

三 、团队建设，完善管理机制，突出学生主体

火车跑得快，全靠车头带。班级的火车应该班主任和班干部组成的团队，充分发挥学生的自主交易，让班级在团队的引领下前进。笔者在班干部团队建设中的做法是以民主选举为主，班主任任命为辅，将这两者结合起来组建两组班委队伍，让他们轮流“执政”。

在班干部的选聘和任命上。我们会设计隆重的民主选聘大会，让那些有志于为班级服务的学生内心充盈光荣与责任的站出来。民主选聘的主要环节有：自荐与考核，确定候选人并公示，竞聘演说和全员投票公选，现场唱票并公布结果；民主选聘出来的学生进行在要求他们进行第二轮演说，同时召开主题班会，让班委成员集体宣誓就职。这样的选聘既能选好人，又便于用好人、发展人，提升班级管理层次。当然，在召开民主选聘之前，班主任需要做好以下几个方面的工作。一是多观察、多关注，发现学生身上的独特之处；二是造势，对适合的人选及时在班级进行推介，以提高他们在同学中的公信度，并积极创造机会让他们展示自我、证明自己，使得同学们认可并接受他们。

此外，班委团队应适时轮换，相互监督，共同推进班集体建设与发展。笔者班级里采取两组班委轮流管理的方式，实行积分制，由班级全体成员定期对两组班委的治班情况进行全面考量，细化到每日、每课、每人、每事，月底统计公布得分情况，遵循能者上的原则，班主任便可无为而治，垂拱而得。

四、小组教育，推行合作管理，促进学生共同进步

组是班级的基层管理组织，要实现班级的健康发展就必须建设好基础细胞-----活动小组。

组建小组要遵循组内异质、组间同质的原则。我们应提倡学生自由组合小组，要求形成差异和互补，让学生在小组内取长补短，共同提高。小组组建后，要进行有效的管理，班主任可以指导学生进行组内合理的分工，让组员有更多的机会为小组、班级分忧献爱，同时也能更好地成长自我。小组分工的方法主要有两种：第一，按功能分工，设小组长一名，负责小组全面工作；设副组长一名，负责日常考核；设纪检员一名，负责小组纪律；设组织员一名，负责小组活动。当然，也可以根据各组特点设置不同的小组干部，不要求每组的设置完全一致。第二，按学科分工，设置小组行政组长一名，接受班长管理，对班委会负责。班长每周一召开例会，行政小组长参加，汇报本组事务，传达会议精神，落实小组日常工作。行政小组长之下按学科设学科组长，实行学科负责制，学科组长接受行政小组长管理，对小组及学科负责。学科组长最重要的职责就是了解本组同学的学习状况，负责收集本学科的疑难问题并答疑，当好科任老师与小组成员的桥梁。另外，小组管理中“师徒结对”也是有效之方，也就是在小组内部采用“将带兵”的方法编排座位，并按照学科水平互补的原则进行“师徒结对”，并鼓励同学交叉拜师，不耻相师。




为进一步发挥小组在班级建设及教育管理中的积极作用，班主任可以引导学生开展各类竞争，特别是小组间的竞赛。具体有以下做法：第一，统一规则，由班委、小组长开会讨论、拟定竞赛规则，比如采用积分制，先给各小组一定的基础分，然后视各组表现给予加减分；第二，全面竞争，竞赛内容应包括学习生活的方方面面，主要有课堂纪律、学习成绩、卫生状况、文体表现、文明礼仪等；第三，严格监督，由班长指派专人记载各小组积分，各小组长也配有记载表，以便核对。积分情况每月一公布，并召开主题班会奖先进促后进；第四，客观评比，将各小组得分情况绘制成班级小组发展曲线图，张贴于教室最醒目位置，学期末进行总积分排名，评选优秀小组前三甲，大力宣传，适度奖励。小组竞赛活动使得组员更团结，班级凝聚力进一步增强，学风班风进一步优化，学生发展更为强劲。

五、劳动教育，享受奋斗历程，锤炼学生品质

劳动教育是引领学生成长、促进班级发展，推动社会文明前行的源头活水。那究竟该如何进行劳动教育呢？

1.班主任示范，营造班级劳动氛围。每新接手一个班级后，笔者第一周的核心工作就是带领全班学生劳动。首先，让全班同学观摩我一系列的劳动过程，并在劳动中向他们讲解方法、要领以及我的卫生标准；接着，培养几名劳动能手，让他们带领其他同学学习如何劳动；最后，分配劳动任务，每人都有固定的打扫保洁任务。

2.班主任鼓励，内化学生的劳动品质。坚持示范，形成良好开端后，班主任多鼓励学生的劳动行为，让学生养成热爱劳动、关注细节的习惯。加以时日，这种惯性就会转化为生活习惯，接下来我们要做的就是将其内化成品质。常言道，“腹有诗书气自华”，实际上，会劳动、爱劳动的人气质尤佳。我们要努力通过分享劳动喜悦、找寻价值认同、在劳动中完善自我等系列活动，不断内化学生劳动品质。

3.活动延伸，让劳动成为一种文化。教室卫生做到位之后，我们应引导学生把爱劳动、重细节的习惯迁移到学习生活中去。比如，设计“寝室卫生节”“校园一日洁”“我家我洁

净”“知识堂堂清”“作业日日毕”等一系列横向活动，以此固化学生的劳动习惯和学习品质。劳动教育的最高境界就是将劳动升格为文化并传承之。我所期待的班级劳动文化之外化是班级无垃圾桶、无打扫工具、无卫生值日表，但依然窗明几净、环境优雅。

班级管理关键在心，有心、用心即可；用心创新，彰显特色，无需受陈旧条框、既成招式的束缚；更不必神经特别大，将问题夸大化。我们要相信学生是向阳的，要明晓在班级管理之中“控”之功有限，“导”之能最大，“伴”之用无垠。

【参考文献】

[1]郑学志.班级管理60问 [M].上海:华东师范大学出版社，2012.

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