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如何让学困生夯实基础，走出困境，学好语文
摘要：
不论在哪一个学校或哪一个班，学困生都是客观存在的，任课教师要想提高学习成绩，必须将学困生的转化工作做为教学工作的重中之重。如何让学困生夯实基础，走出困境呢？这就需要任课教师认真分析每位学困生的滞后现状，采取相应的补救措施，开展多种多样的实践活动，扩大激励评价的范围，从新塑造学困生的向师性，消除他们的自卑心理，转化为学习的动力，收到意想不到的的效果。 关键词：
学困生 闪光点 兴趣 习惯
小学低年级语文是重点培养学生良好的学习习惯，只有习惯养好了，学生后面的学习才会如鱼得水，成绩也会步步高升！可是现实却事与愿违，很多教师被学困生搅得一头雾水。所谓学困生就是在思想态度、学习经验等方面发展相对滞后的学生，他们对班级语文成绩影响很大，令教师感到头疼至极。 一、认真分析学生现状是因材施教的前提。
在我的语文教学生涯中，我就遇到过多种类型的学困生，其中最具典型的学困生有如下类型：
1、放任自流型。
有些孩子本身很聪明，但性格顽劣，纪律性差，多是由于家庭原因：或父母离异；或留守儿童；或霸王成性；或自卑感强等，他们要么失去学习兴趣；要么不服家长管教；要么自暴自弃；要么放任自流……长期以来，没有良好家庭氛围的影响，也就没有良好品质的形成，自信心得不到提高，因此，学习成绩也会越来越差！
2、学习不得法型。
有些学生听话懂事，学习刻苦努力，花费了不少功夫，也认真完成老师布置的任务，可就是准确率不高，成绩往往与付出成反比，表现为只知其然而不知其所以然，对所学知识不能灵活变通，更不能举一反三，导致学习效果极差，暂时没有找到适合自己的学习方法。 3、贪玩懒惰型。
这类学生智力正常、生性好动、十分爱玩，缺乏学习的动力，一经教育就有悔过自新的决心，但一遇到外界诱惑就无法自制，他们依赖性强，独立性差，不善于用理智支配自己行动，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动，学习只求速度不求质量，对老师布置的作业，常常不认真对待，应付了事或抄袭成瘾。 4、知识断层型。
还有一些学生由于父母工作调动，从外地转入本校，所学教材不一致;或有些学生因个人身体的疾病而导致休学；还有的学生因社会的不良影响等原因三天打鱼，两天晒网。这类学生普遍知识断层比较严重，基础不扎实，新旧知识难以连接，基本技能有待提高。 5、情感中断型。
这类学生心理障碍比较严重，家庭不如意，学习拖后腿，在家没兄弟，学校没朋友，久而久之，使之缺乏自信心，学习无兴趣，情绪低落，养成学习过程中常常以失败者的心态迎接考验，从而失去与教师、同学和家长交流的勇气，导致
情感封闭，外界一切都与自己无关，学好学坏一个样，考好考坏无所谓。 二、对症下药是走出困境，学好语文的手段。
怎样使这些学困生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中等生、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，下面我就根据自己的认识，谈谈我的看法。
1、关爱、尊重学困生，用爱唤醒学生学习的兴趣。
无论上述哪类学困生，都需要教师的关爱。众所周知，师爱是开启学困生心灵的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。当教师用一颗赤诚之心对待学困生时，他们是能感觉到的，当他们体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护时，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。这时，教师就要善于发现他们身上的“闪光点”，哪怕只是微不足道的一点点，也要及时给予表扬，鼓励。利用他们的优点，战胜缺点，帮他们重新树立自信心，激发他们学习的兴趣，慢慢地，把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。 2、改进课堂教学，夯实基础，提高学困生成绩。
当学困生有了学习的兴趣之后，就要想尽办法帮他们提高学习成绩，让他们体验到成功的乐趣，才能进一步巩固转化成果。因此，在每天的教学过程中，我总要留给学困生一定的时间，或检查他们的课文背诵;或听写他们的字词古诗；或辅导他们的易错题型……让他们上课有事可做，逐渐养成自觉主动、自律自强的好习惯。另外，根据学生实际，适当降低学习要求及难度，不能挫败他们的自信心。对学困生多检测，就一个知识点，让他们互相竞争比赛，哪怕一点进步，都要及时地给予鼓励、表扬，稳步提高他们的学习成绩。
3、积极开展课外活动，调动学困生主动参与的积极性。
学困生有了自主学习的意识后，就要培养他们参与课堂活动的能力，有的学困生虽然学习很差，但他却有很多特长。如我们班的张子轩同学，他爱好体育，每次的50米短跑比赛都能取得全年级第一名，并且他热爱劳动，每次都抢着给班上拖地、打水等。他就是上课注意力不集中，作业书写慢，错误多。于是，我抓住他的优点，让他当文体委员，培养我们班的体育健儿，在学校举行的运动会中，我们班成绩名列前茅，张子轩功不可没，他一下成为全班同学的楷模。渐渐地，我发现他自己和几个学优生结成联盟，互帮互助。在他的带动下，其他学困生也自觉寻找学习榜样，互通有无，学习动力和学习成绩也明显提高。丰富多彩的课外活动也让学生理论联系实践，向到德、智、体、美劳全面发展的方向前进。 三、家校合力，多方配合是巩固学困生转化成果的保障。
转化学困生是一项长期艰巨的任务，需要家庭、社会、学校等多方面密切配合。教师在加强教育的同时，应将教育转化工作向家庭、社会延伸，形成家庭、社会、学校立体型的教育网络，增强教育力度，才能更好地推动学困生的转化工作。
比如:教师要经常联系学困生家长，及时反馈学生在校及在家学习生活情况，在学困生的家长面前，教师不能总说缺点，应多鼓励学生的进步，共同耐心、细致地做好转化工作。社会是个大家庭，家长也应多带学生走出家门，多参加社会实践活动，多去图书馆领略奇妙的文字，让他们在实践中多阅读，多写作，用眼睛去观察，用心去体会，发现祖国的大好河山和自然界的美丽奇观，在愉快的氛围中学习课外知识，将语文教学从课内扩展到课外，增加学困生的知识储备量。 总之，一分耕耘一分收获，学困生的工作要结合现代教育理念，改进教育方法，
提高育人艺术。创造良好的育人环境和氛围，持之以恒，坚持不懈，必定会铁树开花，成果显著。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/3668e87d5af5f61fb7360b4c2e3f5727a4e9246d.html
2022-03-22
