多鼓励,少批评

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多表扬，少批评，激发兴趣



表扬是激发学困生数学学习兴趣的重要手段。教师要把握时机多

给学困生一些表扬。在课堂上，学困生回答下列问题时，凡是准确的就应该给予表扬。一个“好”往往会增加学困生的自信心，消除其自卑心理。对于回答不准确的学生，教师不能批评指责，因为批评指责会挫伤学困生的自尊心，打击学困生的学习积极性。所以，教师要以委婉的口气、间接的方法加以纠正，要多安慰学困生，这样他们就不会因为答错问题而紧张或难堪。教师要注意利用各种机会，在不同的场合选用不同的课堂用语，对学困生多鼓励少责备，多表扬少批评，充分调动学困生的积极性，激发他们学习数学的兴趣和热情。在他们有一点点进步的时候都要抓住时机实行鼓励和鞭策，调动其思考的积极性，只有所有的孩子都活跃了起来，整个课堂才会持续升温。同时在课堂上，要尽可能让学困生有说、表演的机会。让优等生带动学困生，如在新授内容之后，教师能够叫个别同学操练时，先叫优等生回答；然后用开火车的形式让学困生也跟着回答，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们表达一下自身价值，让他们有成就感。给学困生积极的评价和期望，让他们受到与优等生同等的心理待遇，肯定他们的闪光点，使其充分体验被表扬的喜悦，从而在数学学习上产生正迁移，激发了学习兴趣。

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