学本位下的农村中学英语口语教学

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学本位下的农村中学英语口语教学

英语学习及教育的目的是要培养学生应用语言的能力，英语学习不仅需要语法、阅读、书写等方面的技能，更应注重英语口语教学，提升学生语言交流的能力。这不仅是语言学习的基本要求，也是新课程改革的趋势。本文结合教学实践，根据目前农村英语教学存在的教学设施落后、教师重视不够、学生不敢开口等现状，就如何提高、改善英语口语教学，让学生在口语交际中提高表达能力谈一些自己的看法。



标签：农村英语教学 口语教学 口语能力 新课标

英语是一门语言，是一种在社会交际上让我们用来表达思想的手段和工具。英语学习及教育的目的是要培养学生应用语言的能力。而在应试教育主导下的当今农村英语仍然以语法翻译为主，注重讲解与传授。学生的口语能力相当虚弱，不利于学生长远发展。中学英语教学一直有着“哑巴英语”的封号。尽管在高考英语口语测试这个“指挥棒”下，许多学校开始在课堂中加入口语练习，但就目前来看，口语仍然是个薄弱环节，中学口语的教与学都存在着问题。



现代口语教学注重以语言功能意念为纲，着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践发展口语。这种模式体现交际法教学原则，学以致用，是广大教师正在探求的英语口语教学途径。就此，结合亲身教学经验，笔者就口语教学中应注意的问题，浅谈以下几个方面。



首先，教师的重视程度不够。尽管新课改不断进行变化，对教师的要求也越来越高，上课形式越来越多样化，但是考试仍是一个强有力的指挥棒，笔试成绩被认为是衡量教学好坏的唯一标准，口语测试也只是作为个别高校录取的参考成绩。因此，很多教师不重视口语教学。其次，学生受传统教学模式和教学观念已根深蒂固，不重视口语学习，而只是死记英语语法或以“题海”战术代替科学的语言学习方法。一旦提及口语交际就使大部分学生有心理挫折感和英语交往自闭症，这种模式必然是以教师讲解为主的单向交际形式，过分注重教师在课堂上的作用，而学生成为听众，难以接触到真正的交际活动。把英语语言学习变成了学校语言知识、记忆语言规则的过程。再次是教师能力的限制。在农村，大部分老师在英语课堂上用汉语进行教学，使学生很难形成学习语言必须的环境。有些教师本身英语口语欠佳，说出的英语夹杂各种汉语口音，尤其对初识语言的孩子造成误导。英语口语交际的魅力得不到体现，无法提高学生的学习兴趣。



要提高学生的口语表达能力，尤其在农村英语教学中，是一个迫在眉睫的问题。首先要注重日常用语的应用。每节课前，教师都应用英语问候学生，并设置一些简单的生活情境或话题与学生进行交流。这样既可以增加师生感情，还可以锻炼学生日常英语的使用。教师应转变传统的教授者，而应作为引导者，在英语课上正面引导学生，是学生有话说、愿意说，尽可能给学生提供展示、开口说英语的平台。其次就是教师尽可能多的使用英语，让英语课堂成为真正使用英语的

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