让电教使英语课堂活起来

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让电教使英语课堂活起来



随着教学改革的纵深发展，开发课程资源，改进教学手段越来越引起人们的重视，电化教学的特点是生动，形象，感染力强，直接表现各种事物的现象，激发学生学习兴趣，学生对所学材料有深刻感知，思维活跃，它可把抽象的 东西变直观，使学生易于理解，变苦学为乐学，因此，英语教学中科学应用多媒体教学已是实施素质教育，提高课堂教学必不可少的手段，由于电教媒体的应用，使英语课堂的组织形式，教学手段，教学方法，教材处理相应发生变化，使课堂结构得到优化，英语教学质量有明显提高。

一、发挥电教媒体优势 创设交际情景

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。运用多媒体以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，能激发学生的求知欲，降低对话难度。在学习动物这一单元时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而不易遗忘。创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里切身感受，体验交际。又如，学习对话句型“How much is it ?”时，教师可以创设如下对话情景：

小王家要招待客人，去市场购物。 朋友们一起去服装店选购衣服。

母亲节那天，杰克准备买礼物送给妈妈。

再如，为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况，于是，我选择了一则世界气象预报，制作了相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生领略了各种天气，感受到了异国气候状况，徜徉于世界之旅，轻易地掌握了“What’s the weather like?.”How is the weather? 句型。

二 利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维。

培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。

比如：在教不同国家人们初次见面时的礼节，我从网上收集了一些不同国家领导人出访时的场景，学生轻松掌握了句型 “What are they supposed to do when they meet someone for the first time?”再如，在了解西方文化圣诞节时，圣诞节在孩子眼中是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为了一个难题。这时，多媒体充分帮了我的忙，我从网上收集了大量国外过圣诞节的资料，然后做成集声、像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维极度活跃，知识“乘虚而入”。

三，根据教学需要，选择恰当的教学手段。

投影教学简单易行、图像清晰、色彩鲜明，它可以把讲解、观察溶为一体，可静、可动。容易和其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导作用。比如处理学案和讲解语法结构就可用此工具。

录相教学声相结合，形、声、色、静动变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作用大。如九年纪Unit15 We’re trying to save the manatees.我通过电脑播放一些环境污染的录像，学生通过看录像意识到反对污染，保护环境，保护大自然平衡和爱护我们的生存环境—地球的重要性。

因此根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环






作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。

每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当投影教具、学具出现在学生面前时，那红花、绿草、、活泼可爱的动物，壮观的建筑，怡人的景色，动听的音乐，逼真的情景同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。教学也容易取得事半功倍的效果。

四、巧用电教媒体手段 创新评价方式 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现周杰伦拿着一面小红旗说“Very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ,Try it again。”“不要泄气，再试试。”。例如。在教学九年纪Unit6 I like music that I can dance to 时，我通过电脑播放各种音乐，让学生猜属哪种音乐，如果学生答对了，屏幕上就会出现一朵花，，并发出“Very good !Here’s a flower for you.”的声音。如果答错了，屏幕上会出现一只小猫说，“再试一次吧，成功属于你。”只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。

在教学中，我很注重传统教育和现代技术的优势互补作用，将电教媒体与其它教学媒体(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。通过精心设计电子教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，惊奇感、回味感、满足感„„每节课学生能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，能意识和感觉到自己有着无

尽的智慧力量，能丰富情感，提高自信，激发兴趣，能轻松愉快地主动学习，提高英语综合能力。



五 电教手段进行课堂教学的几点感触

一，深入钻研教材，选择适用电教手段的教学内容，是上好电教课的基础。

现行教材不是每个内容都适用电教手段来完成的。要目的明确，从教学任务和学生的实际出发。只有选用电教手段才能达到教学过程期望达到的理想状态时，才可选用。

二 教学中应注意多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，主动参与 要注意激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在"期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功"这一动态过程中进行。

三，在实际教学中，我采用和谐教学法，主要运用：音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课。巧设悬念，激发兴趣。激发思维，增进想象。优化板书，扩大密度 视听示范，培养语感。课堂上播放一些标准朗读录音对学生的朗读技巧，朗读能力的提高有非常重要作用。



总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用CAI，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写






综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们才能真正达到使英语课堂 “活“ 起来的目的，从而更好的提高教学教量。

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