如何写好作文开头

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常言道，好的开端是成功的一半。好的开头能使文章生色，激发读者阅读的兴趣；好的结尾，能增强表达效果，使读者思索、回味文章的思想内容。但另一方面我们常抱怨的是“文章起头难。”其实难的是在写文章之前，对你所要写的事情是否有深刻的了解，做到心里有数。

英国伟大作家狄更斯是这样给他的小说《双城记》开头的：

‚那是最美好的时代，那是最糟糕的时代；那是智慧的年头，那是愚昧的年头； 那是信仰的时期，那是怀疑的时期；那是光明的季节，那是黑暗的季节； 那是希望的春天，那是绝望的冬天；我们拥有一切，我们一无所有； 我们全都在直奔天堂，我们全都在直落地狱。‛

读完这样的开头，你是不是对小说内容产生了浓厚的兴趣，急切地想要了解那是一个什么样的年代，究竟是什么样的社会状况呢？ 可见，好的开头确实是成功的一半。



【知识梳理】

教法指导：

1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。

2、注意知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。

3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。 开头的技巧

1、开门见山，揭示主题

所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法。在文章的开头交待与中心事件相关的地点、时间、人物等，以引发故事。或者，起笔即点明题意，揭示中心。由于这种写法干脆利落，入题快捷，鲜明清晰，不枝不蔓，所以应为考场作文开头的首选方法。例如以下几个开头：

《我们是初升的太阳》“十五岁，活力四射的年龄。‘风华正茂’‘生机勃勃’‘热情奔放’这些词都一直被用来形容我们。我们就像那初升的太阳，永远闪耀着活力的光芒，散发着青春的气息，只要有我们在，就会有一片生机。‛（以“风华正茂”“生机勃勃”“热情奔放”对应题目中“初升的太阳”，以“永远闪耀着活力的光芒，散发着青春的气息”完整地诠释题意，从而点明本文主旨。）

《悄悄地提醒》‚书籍是我的良师、益友。它让我远离了外界的喧嚣，还我一片心灵之净土。它悄悄地提醒着我，怎样做事，怎样做人。‛（抓住了题目，点明了中心。）

《黑板上的记忆》‚时常一个人望着空白的黑板，想着黑板上一笔一画，工整端正的语文字，看着密密麻麻的数字，看着一排排包含着无数知识的英文，物理的公式……黑板带给我的是无尽的知识，让我总想起在学校的点点滴滴。‛（文章以第一段为纲领，来组织下文的材料。接下来的三段的中心句分别是：黑板上的记忆，包含了老师的教，我们的学；黑板上


的记忆，包含着老师对我们的谆谆教诲；黑板上的记忆，包含了我们自己的创新。）

2、总括全文，条理清晰

开头即以一个总起句概括后文的主要内容，使文章开头起到总领全文的作用。对后文将展开的内容，做出提纲挈领的安排，使文章的条理更加清晰。请看下文：

同桌

也许你不会相信：初一上学期，我竟然四换同桌！要问这是怎么回事，说起来怪难为情的。

第一位同桌——‚难兄难弟‛

不知道是鬼使神差，还是阴差阳错，新学期调整座位，王老师让我和小胖坐在了一条凳子上。我们俩本来就是穿一条裤的难兄难弟，这下更是‚珠联璧合‛、‚大有作为‛了。上课的时候，他看小人书我‚望风‛，我玩弹子他‚掩护‛；做作业，不是我‚参考‛他的，就是他‚复写‛我的；考试时的‚配合‛更默契：递纸条、发信号，‚分工合作‛、‚同舟共济‛。当然，倒起霉来就逃不脱‚祸不单行‛的命运了。不过你也别说，大扫除，我俩可是‚黄金搭档‛；开联欢会，我俩的相声特受欢迎。遗憾的是这种‚露脸‛的机会总是大大小于‚落难‛的机会。为此，同学们说我俩是‚哼哈二将‛；不少老师说我们是‚一对活宝‛。而班主任王老师则因我俩而平添了几多白发。

第二位同桌——‚受气包子‛ 我和小胖终于被拆散了，王老师把小队长XX安插到我身边。这小丫头，成绩倒是不错，可太娇弱，想监视、管教我没成，反成了送上门的‚受气包子‛。我用小刀在课桌中央刻了一条‚三八线‛，尽管一再‚入侵‛的是我，可她的胳膊只要稍许‚越界‛，就会遭到我‚沉重的打击‛。那天我在数学课上看《铁臂阿童木》，被她揭发了，下午我就和小胖在她铅笔盒里放了条蚯蚓，吓得她当晚就发了高烧……不到两星期，她妈妈硬是让王老师给换了座位。

第三位同桌——‚克星‛

王老师呀王老师，我真服了你！没想到，你‚卤水点豆腐，一物降一物‛，还真找来个‚克星‛——文娱委员XX。这鬼丫头可是个厉害人物，对她，我们几个‚男子汉‛唯一的‚宣言‛就是：‚好男不跟女斗‛。王老师派这么个‚观音菩萨‛来治我这个孙猴子，那‚紧箍咒‛我受得了吗？你瞧：小胖刚飞过来一个纸团，却被她‚空中揽月‛没收了；我刚从书包里掏出本《森林大帝》，却被她眼疾手快‚充公‛了。揍她？不敢；骂她？她论理的嘴比你凶。唉，我没辙了。

第四位同桌——‚战友重逢‛

也怪，渐渐地我开始适应在‚紧箍咒‛下生活了：老师讲课的内容似乎不再难懂了；那些习题试卷，仿佛也就是那么回事了；王老师跟我的一次次谈话，好像也容易明白了……

学期快结束的时候，王老师又让我和小胖成了同桌。不过，我们再也不是常挨批评的‚难兄难弟‛，而是并肩前进的‚战友‛了！

【评点】

“初一上学期，我竟然四换同桌！”开头的总起句与文章主体的四个板块形成总分照应，使全文纲目分明。而主体之中，第一位同桌和第四位同桌又构成前后呼应，并有机地结合其他几位同桌，使主体部分有起承转合的味道。

本文从内容到标题都与众不同。很多同学往往只写一个同桌，而本文写了三个同桌，并且特点分明——这是选材的不同；还有明写“我”和“同桌”以及“我”的转变，而暗写老师对后进生的转化——这又是立意的不同了，构思较新颖，值得借鉴。

3、描写环境，渲染气氛


一切景语皆情语，精当的景物描写能烘托人物思想感情，衬托人物性格特征，推动情节发展，使文章景中显情，情因景设，情景交融而浑然一体，便能深深打动读者的心。请看以下例文：

《曾经拥有》‚晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一抹余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：‘别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。’‛（以“晚风”“夕阳”“秋霜”作为环境描写的对象，渲染了万物凋尽的哀伤氛围，反衬出作者对“曾经拥有”的积极心态，同时点题） 《你还会倾听吗？》‚雨后的清晨，一切似乎那样宁静，你听见了吗？小草正仰着头，满脸兴奋地倾听者大树的传奇经历；露珠也倚着花朵，倾听着花朵的心声。你听见了吗？鸟儿在轻唱，虫儿在呢喃，风儿在低吟。现在的你，还会倾听吗？‛（环境描写开头，以宁静衬托小草、露珠的倾听，引出“现在的你，还会倾听吗？”点题自然而巧妙。）

4、提问起笔，引起注意

一开始就给人提出问题，也给人以一种暗示，问题就是文章的“纲”。如《心声》开头‚我是文静的吗？我是胆小的吗？我是偏激的吗？‛三个问题井然有序，“我”究竟是怎样的呢？激起了读者的阅读欲望。

5、抒发情感，打动读者

文章一开始就把自己或文中人物的爱憎感情抒发出来，使读者受到情绪上的感染。有些文章的作者要抒发强烈的感情，起笔即喷涌而出。请看以下例文的开头，你能说说它们的好处吗？

《雨》‚我喜欢雨。喜欢瓢泼桶倒的暴雨，喜欢活泼欢快的急雨，喜欢连绵不断的秋雨，更喜欢温柔飘洒的春雨。‛（作者喜雨之情抒发得淋漓尽致，情感是那么丰富，细腻，从四个角度来抒发对雨的赞美之情，读者因此深受感染。） 《与青春作伴》‚清晨，几缕金色的阳光柔柔的倚在我的小窗上。我想此刻，我的脸上一定有一层七彩光辐射开来，让幸福和温馨暖暖地簇拥着我。书桌上放着一张朋友寄来的音乐贺卡，打开贺卡，霎时，那熟悉的充满欢快的旋律在我周围轻轻萦绕，‘生日快乐’几个字随着节奏闪出红光。我真激动，抬头仰望蓝天白云，有一种欢悦就要冲口而出：今天——我14岁了。‛（这个开头洋溢着幸福与快乐之感，感染者读者。作者以“让幸福和温馨暖暖地簇拥着我”表达了内心的幸福，以“生日快乐”引发激动和欢悦之情，为“与青春作伴”奠定了情感基调。）

【典型例题】

教法指导：

1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！

2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。 1、练一练：

下面文章的开头存在什么问题？ 《我走过了昨天》‚时光流逝，我们走过了白天和黑夜；四季轮回，我们走过了春夏和秋冬；年华易逝，我们走过了幼年、少年；旅途艰辛，我们走过了高山险壑；风光旖旎，我们走过了秀水青山。‛

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