毫升的认识教学认识

2023-03-01 00:02:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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毫升的认识

一、教学目标:

1、认识量筒,能够正确读出量筒的刻度。

2、基于学生的生活经验,让他们知道表示液体多少可以用毫升为单位。让学生经历动手操作的过程帮助他们初步建立1毫升、10毫升、100毫升、1000毫升的量感。

3、能与生活中的常见实物进行对比,建立联系。 二、教学重点、难点: 建立毫升的量感 三、教学准备:量筒、量杯、针筒、一次性水杯 四、教学过程:

1、情境引入:(知道可以用毫升为单位表示液体的多少)

同学们,明天我们要干嘛?(秋游)诶,你们期待伐?吃的都买好了伐?邱老师也很兴奋,所以啊上周末我就做了小小的准备,去超市采购了些吃的喝的。顺便还买了些日用品。

这些东西有大有小有多有少,你能从这些物品的包装上看出到底有多少么?(一个个放大)

毫升?我没有看到毫升这两个字吗?诶,你上来指一下。 噢!mL就是毫升。

看了这么多,我又有问题了:怎么都是表示多少,有的用重量单位,而有的用毫升作单位呢?(液体) 小结:毫升可以用来表示液体的多少。 今天我们就来认识毫升

2、认识毫升的测量工具——量筒

老师从这个水桶中随意的取了些液体,你能猜猜看这里大概有多少毫升的液体吗?

诶,各有各的想法,那么谁猜的更接近呢?我们就需要借助工具来测量。就好比长短用尺量,轻重用秤称。液体的多少可以用带有刻度的量筒和量杯来测量。

这是量筒,量筒上也有刻度,你能说说这个量筒的一大格表示多少毫升么?一小格呢?

当液体倒入量筒,液面不断上升,液面高度所在的刻度就能表示量筒中液体的量。现在你能读出,这些液体有多少了吗? 生活当中有没有哪些类似量筒的工具?



3、初步建立1毫升的量感

80)毫升就是这些水,那想象一下1毫升是多少呢?



媒体展示

生回答 板书

生分类,回答

—课题:毫升的认识

—学生猜 板示



—出示量筒

—介绍测量方法

边说边演示(放在桌上) —生举例(媒体出示)

—让孩子想一想

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在你们的桌上有针筒,你能找到针筒中的1毫升吗?手拿针筒仔 细观察。想想如果让你用针筒抽1毫升,你会怎么抽? 现在请你抽出1毫升液体。开始! 想一想:如果这个1毫升在你的量筒中,液面高度会在什么地方? 现在请男生手扶量筒,女生将针筒中的1毫升注入量筒,完成后两人仔细观察并闭上眼回忆1毫升的液体有多少。开始! 生活中哪些液体是1毫升左右的? 哦!一滴水,差不多就是1毫升?

请大家仔细观察。这是你们抽出的1毫升,老师用滴管将这个1毫升吸起,诶没有全部吸光哦!我来滴滴看……

用这个滴管我能滴好几滴!看来一滴水就是1毫升这样的想法有点不太准确。

想象一下(建立1毫升的空间大小与小手指头大小的联系) 如果你的小手指头变成液体,它的大小差不多是1毫升

4、建立10毫升的量感

再请大家动手:

1、每人在针筒中注入10毫升

如果老师将10毫升,注入一次性水杯,你觉得液面会停在什么地方?同桌商量一下,在你们认可的位置,用荧光笔作个记号。

2、女生手扶一次性杯子,男生将针筒中的10毫升注入一次性杯子。

3、你有什么想法? 开始!

小结:液体的多少不能只观察液面的高低,还要观察盛放液体的容器大小,容器大些的液面就低些,容器小些的液面就高些。



情境:中午分汤的时候,老师用同一个勺子给两个同学盛了满满的一勺清汤,但其中一个同学大叫不公平:“我的汤,比某某的少。”那到底是不是老师做的不公平呢?

观察你们手中的210ml。记住它,想想生活中,有哪些液体的量和你手中的10毫升差不多呢?

老师也给大家带来了一支10毫升的液体!来请你来告诉大家是多少?

记住10毫升了吗?和1毫升比比



5、建立100毫升的量感

再请大家动手:

1、组长手扶一个一次性水杯,每个组员抽取10毫升水,

—生答(指导抽的方法) —学生操作(出示要求) 同桌互说

—学生操作(出示要求) —展示1ml

生举例 (一滴……)

—师操作



—媒体出示

—生操作



—学生说(你们为什么会有这种错觉呢?) —媒体小结



—展示10ml的口服液

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