让日记源于学生的生活

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让日记源于学生的生活

作者：陈向红

来源：《江苏教育》2019年第17期

【关键词】日记写作;想象力;教学策略

【中图分类号】G623.24 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2019）65-0064-02 日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录。培养学生语言运用能力，让他们形成善于观察、勤于思考、热爱生活的品质，“写日记”课程发挥着重要作用。由于学生尚未形成成熟的语文学习能力，小学阶段的日记写作教学不能简单地布置任务或完全放任，而需要教师精心设计教学活动，激发学生的写作动机。 1.创设情境，激发学生写日记的兴趣。

并不是每个学生都喜欢写日记，因此，在教学日记写作技巧时，教师可以给学生讲名人坚持写日记的故事：鲁迅几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学留下了一笔宝贵的财富;果戈理长年累月坚持记笔记，积累了丰富的创作素材，笔记本成了他的“手头百科辞典”。以此激发学生写日记的欲望。一开始，学生往往会有畏难情绪，不知从何写起，教师可以放宽日记写作的要求：你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案;或觅来一张泛黄的照片配几句话，或展开想象，自由创造……日记种类繁多，学生可以任意选择观察日记、想象日记、活动日记、旅游日记、读书日记、童话日记、剪贴日记、实验日记、画画日记、诗歌日记等。教师可以从具有感染性的典型范例入手创设情境，激发学生写日记的兴趣;从写作内容的具体要求入手，为学生写日记提供具体可行的指导策略，指导学生将对写日记的抽象的认知落实在具体的行动上。

2.走进生活，开凿日记源泉。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要想写好日记，只有兴趣是不够的，还要丰富学生的生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，才能开凿日记的源泉。

精心设计语文学科活动，丰富学生的学习生活。例如：查字典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、阅读书报大奖赛、绕口令比赛、歇后语比赛等，这些活动会使学习活动趣味盎然;成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、格言警句交流会，会让学生兴致高涨;手抄报展、贺卡集、巧手制作、课本剧表演、环保我先行、“蒲公英”志愿者、校园国学节……教师应努力拓展学生的生活空间，丰富学生日记写作的素材。

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