《沁园春雪》

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《 沁园春 雪》教学设计

教学设想:

这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。

毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不但在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象。给人以豪迈感和崇高感。

“数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。 教学目的:

1．了解词的内容，理解词的内涵。

2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点:词的思想内容、精妙的语言 教学难点:词的意境的理解 教学方法:

1. 朗读法:豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读能够调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2. 探讨法:将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的理解和理解 课时安排:安排 1课时 教学过程: 一、导入

毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春 雪》。

二、听范读，正读音，感受气势。

1．教师范读，请学生听准每个字音。 2．检查字音

沁qìn 数风流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo 三、诵读课文，理解词意。

1．大家看上阕写了什么内容? 讨论并归纳:

上阕主要描写北国雪景。

2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? 讨论并归纳:

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

3．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 讨论并归纳:

从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

4．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上表现出来，然后再用自己的语言描述出来?


（能够让学生先在小组中说，然后再在全班描述。）

5．祖国的江山正由于如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢? 讨论并归纳:

“惜秦皇汉武……射大雕”

6．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、 （请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。） 7．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 讨论并归纳:

“惜”。统领到“只识弯弓射大雕”。

8．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味? 先分组讨论，请部分学生代表小组发言。

学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如:从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们能够看出，古代帝王在武功方面还能够，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。 9．在下阕中，作者有没有直接抒发这个观点的句子? 有，“俱往矣……今朝”。

10．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) 讨论并归纳:

“江山如此多娇……折腰。” 11．这句话在文中其了什么作用? 讨论并归纳:

承上启下的作用。

12、全班齐读全词，读出感情。 13、背诵比赛

《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们实行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。 14、总结全文

上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。

15、布置作业:背诵全诗，理解诗中蕴含的情感。 板书设计 沁园春 雪 毛泽东

上阙:写景——对祖国山河的热爱

下阕:议论、抒情————论古英雄的不足 赞当代革命英雄 课后反思

教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。


首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我使用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。 其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。 由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。

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