《火烧云》教案

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《火烧云》教学设计

长河源乡银河村小学 袁诗银

【教学目标】： 一、知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化；

2、学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。 二、过程与方法目标：

1、培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 三、情感态度与价值观目标：

激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。。 【教学重点】： 理解火烧云颜色和形状的特点及其写法。

【教学难点】：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

第二课时 （一）导入新课。

1．了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。

什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？ （火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。） 2．明确结构，抓住特点。

已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？ （课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。） 板书：到来前 出现时 消退后

请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

（二）以读促讲，启发想象。


1．学习第一段。

火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。 板书：霞光照耀

“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

2．学习第二段。

（1）默读，画出说明火烧云出现的句子： 想一想火烧云是什么样子？ 板书：红通通 像着火

（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。

请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。 课文中连续出现的“一会儿”说明什么？ 板书：多 快

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。 出示小黑板：

①火烧云的颜色变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？

要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。 板书：颜色 变化

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。 板书：色彩斑斓

火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。 出示小黑板，做如下改动：


①火烧云的形状变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？ 板书：形状 变化

（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把 同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片。 教师一边演示一边提问：图上画的像什么？

让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。 板书：形态万千

（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。 板书：奇 3．学习第三段

请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？ “恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？

这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？ 请同学们带着留恋的心情朗读这一段。 （三）总结全文，体会作者的写作特点。 1．作者是怎样观察火烧云的？

2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。 （四）结合板书，练习背诵。

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