数学学科发展现状分析

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数学学科发展现状分析

三年级数学教研组

《数学课程标准》指出，小学数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。基于新课程的理念，我们三年级数学组教师树立“以人为本，育人为本”的基本理念，课程实施过程中遵循以下几点：

1、强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

2、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面的整合。教学中努力做到两统一：结论与过程的统一，认知与情意的统一。

3、改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观。

4、树立学生自主发展的教学观，构建致力于改变学生学习方式课堂教学模式。

5、改变传统评价方式，以多元的评价方式促进学生发展，树立“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的评价观。新课程实施以来，在上级主管部门、学校领导的关心支持下，我们三年级数学组在数学课程改革中，取得了不少的进步，为学校数学学科的再发展奠定了基础。目前我们组的现状如下：

1、教师队伍。目前，三年级有8个教学班，每班一位数学老师，我们组的老师总体上偏年轻，拥有先进的教学理念及教学手段。我们会在教学中不断地摸索教学方法，让我们尽快的成长。

2、教师的教育理念新。通过课改的不断深入，教师们的教育理念不断更新，“以学生发展为本”，重视学生能力的培养，重视培养学生多角度、多层次的思维等理念，都付诸实施于课堂中，从随笔和课堂上得以体现。

3、评价方式趋向多元。我组教师在“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的评价观下，除了传统的知识技能考核外，尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，如建立学生数学档案袋、引导学生撰写数学反思日记等多种评价方式。在课程实施过程中，我们还面临着一些问题。

4、教师由于缺乏专家的引领和参与，只能自囿于同水平的反复，迈不开实质性的步伐，只有通过在教学中不断摸索和听其他教师的课






来提升自己。在这样的状况下，师资培训、新生力量的补充对数学课改发展有相当的促进作用，对教师素质的提高也有一定的推动作用。

5、现有学生五百多人，基本都来自城区，所以学生所处的文化环境、家庭背景、生活经验和自身思维方式差距不大。因此从学生的实际出发，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，也是数学学科发展规划中不容忽视的问题。

6、数学学习主要是以课堂为主阵地、以获取知识和技能为主要目标，目前还是以卷面考试来评价学生为主要评价手段。教师也在尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，如何把这些评价方式有效的结合起来，真正促进学生的发展，是大家关注的问题。

7、教与学之间存在的几对矛盾：联系生活实际学习数学与学生已有生活经验匮乏的矛盾；动手实践、自主探索与合作交流的学习方式与学生不良的学习态度、习惯和意识之间的矛盾；缩短学生数学学习的差异和提优补差不能兼顾的矛盾；急需校本化的数学教材的开发与数学资源库的建设、课程计划的矛盾。

总之，我组的数学学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。因此，我组数学学科发展，必须全面规划，多方位、多层面落实课程改革精神，并利用教师素质这一能动因素，促进数学教育全面而稳定的发展。

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