立德树人系统化落实的校本实践

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立德树人系统化落实的校本实践

作者：励安平

来源：《教书育人·校长参考》2018年第09期

[摘 要] 立德树人是学校教育的核心任务。象山县实验小学通过“1+X”德育课程的整合实施、行为习惯养成的校本实施、全员德育的合力实施等途径和方法，进行立德树人的系统化落实校本实践，在德育课程整合、德育载体实效、德育力量统一等方面进行了有效尝试，初步形成了学校立德树人的课程系统、评价系统、资源系统，为达成学校育人目标提供了有效保障。 [关键词] 立德树人；德育；校本；实施

立德树人是学校教育的核心任务。立德树人不仅是我国教育的优秀传统，也是时代的要求、改变当前教育现实的需要。立德树人不仅要将德育任务细化到课程改革的各个环节中，积极改变评价标准，也需要利用一切学校、社会资源，形成教育合力。近年来，实验小学通过系统化落实立德树人核心任务的实践，培育学生良好的道德品质。 一、“1+X”德育课程的整合实施

实验小学以具有“健、仁、智”核心素养的本真学子为学生培养目标，从核心素养“仁”出发，确立了“珍爱自我、关心他人、担当责任”学生品德培养的三个价值指向。由此而建构的德育课程群包括：基础类课程有国家课程和地方课程，拓展类课程有孝悌课程、主题实践课程、心理健康课程、安全法制课程、节典活动类课程等校本课程。

如何让庞大的德育课程群发挥积极而统一的育人功能？我校进行“1+X”德育课程的整合实施。“1”指国家课程道德与法治、品德与社会，“X”指德育课程中的地方课程和校本课程。“+”不是简单地做加法，而是实现“1”与“X”的有效整合。

“1+X”德育课程通过以下形式进行整合实施。一是相关主题，采用模块组合安排形式。国家课程、地方课程与校本课程中的“交集”处，即为共同的教育主题，就采用模块形式进行教育，打破课程界限，实施主题式教育。二是课时安排，采取长短课结合与集中安排形式。长课主要落实国家课程道德与法治、品德与社会，短课主要落实地方课程与部分校本课程，如孝悌课程、心理健康课程、安全法制课程等（见下表一）；主题实践活动、学校节典活动等校本课程则采用集中安排形式（见下表二）。三是习惯养成与实践类项目，采用家校协作实施形式。如学生习惯养成，在一年级新生报到的第一天，学校就召开家长会，就学生习惯养成的重要性、养成哪些习惯、如何培养等对家长进行说明，要求得到家长重视并支持与配合。主题实践活动，让班级家委会积极参与活动的组织实施。节典活动，则由学校先行告知家长活动内容与安排要求，让家长一起配合实施。如每年科技节活动前，学校先对家长进行培训，然后让家长与孩子一起参与科技实践。

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