杨氏之子教学设计

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《杨氏之子》教学设计

一、导入新课，解题

1．古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

2．读题，解题。

课下同学们预习了课文，有没有发现本文与以往课文有什么不同? 本文是文言文。

文言文有什么特点？（短小精悍，内容丰富） 如何进行学习?（结合注释，加以想象） 谁来说说题目的意思？

（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“……氏”迁移运用) 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子。董氏之女……)

二、讲授新知

1．学习生字词，读通课文

导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，老师随机在黑板上画出。)学习生字词。

2．理解课文，体会语言魅力。 （1）课文读通了，理解课文。

（2）你从哪里看出杨氏之子，甚聪慧？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。） 品味“应声答曰”，回扣聪慧，念出“韵味”。


同桌对读对话，引导学生人情入境地读。

指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。(继而在评价中引出“应声答曰”) 师生合作读，读出“应声答曰”的感觉。 由“应声答曰”，再次回扣孩子的聪慧。

引：一个九岁的孩子，就有这般机智、这般聪慧，让我们由衷地钦佩，难怪作者在开头这样写道——生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

（3）回归整体读全文，学生学古人样子。摇头晃脑地，有声有色地读课文，读出韵味。有感情地朗读课文，背诵课文。

三、拓展延伸 1、今话古说。

2、搜集关于语言巧妙运用的广告词，对联，故事等。

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