小学语文“互联网+群文阅读”教学策略的研究

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小学语文“互联网+群文阅读”教学策略的研究

摘要：随着新课程改革的不断发展，在当前的教学过程中，培养学生的全面能力，要促进学生素养的提升。尤其在小学语文教学过程中，引导学生提升语文阅读能力。采用群文阅读的新型阅读模式，引导师生在同一个主题下，选择多篇文章来进行阅读，共同探讨文章的主旨，获得学习体验。同时，当前互联网技术的不断发展，在与教育融合的过程中，要推动互联网技术的应用，提升群文阅读教学效果，提出多样化的教学策略。因此，在下文中，针对互联网+群文阅读的教学模式来进行有效分析，推动小学语文阅读课堂质量的提升。 关键词：小学语文；群文阅读；教学策略；互联网技术

引言：众所周知，所谓群文阅读就是在教师的有效引导下，对学生进行多篇相关联文章的选择，围绕同一主题来进行分析，提升学生阅读理解能力。同时，教师合理安排阅读，提高学生阅读过程中的速度和质量，培养学生对文章的分析能力，进而形成逻辑思维，促进学生语文素养的提升[1]。其次，在群文阅读教学开展过程中，利用媒体技术，结合互联网进行有效资源的探索与应用，丰富群文阅读教学内容，发挥群文阅读的功能，从全方位进行语文能力培养。因此，在下文中，提出多样化的教学策略，促进互联网与群文阅读教学的融合。 一.利用网络资源，开展群文阅读模式

在当前的小学语文群文阅读开展过程中，要充分的利用网络资源，选取合适的文章来进行组合，建设电子书库，为学生的阅读提供便利。 （一）开拓搜索视野，促进文章自由组合

在群文阅读模式开展过程中，要围绕多个主题来选择同一组文章，涉及到不同的题材。我们对网络资源进行充分的利用，拓宽搜索视野，满足当前的组文需求。同时，教学对象是小学生，在进行资料选取的过程中，要结合学生的兴趣特点，提高阅读效果。因此，教师要引导学生在网上进行文章的搜索，选择合适的材料进行组合，使学生能够乐于开展阅读活动。 （二）建立电子书库，提供阅读便利

在当前的课程标准理念下，对学生阅读进行有效的引导，要选择多样化的阅读材料，所以，利用互联网来建立电子书库，为学生的阅读提供更大的便利，同时，收入古今外的经典著作，提供电子书籍下载的通道，使教师和学生根据需要来进行自行下载，供学生阅读，提高学生的阅读能力[2]。 二.利用微课课程，弥补阅读教学的不足

在当前的群文阅读教学中，要把学生作为课堂的中心，引导学生自主对文本进行阅读，增加学生阅读量。所以，对传统的语文阅读课堂进行转变，借助微课资源，引导学生掌握基础的语文知识和技能。同时，强化相关阅读技巧的掌握，比如，在进行群文阅读的过程中，引导学生利用符号标记、笔记、强记阅读等方法来开展阅读。另一方面，教师对微课进行设计，融入信息化技术，以视频的形式展示某个知识点，促进教学活动质量的提升，同时，视频配上音乐发布，在创建的群文阅读空间，引导学生进行学习，提高学生的阅读兴趣。

比如，在教学《阿长与山海经》时，组合同类型的文章，如《木棉》、《丑石》，精心设置微课内容，引导学生去探索文章中，表达文章揭示的道理：“很多平凡的人和事物，但往往会有不平凡之处”，采用欲扬先抑的写法，利用微课来感受欲扬先抑的好处，让学生运用这种方法来写自己熟悉的人和事物，不仅能够提高学生的阅读能力，而且能够促进学生写作能力的提升。


三．建立网络平台，转变学习方式 （一）加强教师引导、点拨

在当前的群文阅读过程中，要引导学生对传统的阅读方式进行转变，同时，教师要有对课堂模式进行优化，对传统的知识灌输方式进行替换，采用点拨、引导的教学方法，让学生成为课堂的中心，与学生进行有效的互动。所以，建立网络平台，创建群文阅读空间。要引导学生先通过空间来进行阅读，再对学生进行点播讲解，使学生能够通过几篇文章读懂主题，把课余时间进行充分的利用，围绕教师给定的议题进行思考，使学生的思考能力能够得到提升[3]。比如，在教学有关“高尚”主题的群文阅读时，引导学生在对高尚主题认识的基础上，对文章重点内容进行赏析，推断分析主人公高尚的不同之处，通过学生进行探究，了解主人公时代背景以及高尚行为的动机目的，通过互动交流加强学生对高尚的认知和理解。

（二）形成促进性评价

其次，引导学生展示阅读成果，群文阅读更强调学生个性的发展，使学生将自己与众不同的感受和收获进行交流展示，在互相评价的过程中，取长补短，提升学生的阅读水平，养成良好的阅读习惯。同时，教师要进行点评，引导学生发现自己的进步与不足，对学习方法进行优化。再者，邀请家长参与评价，督促学生学习，引导学生完成学习任务，使得学生能够加强与其他人的沟通交流，提高学习效果。

结束语：综上所述，在当前的小学语文教学过程中，对学生阅读能力进行培养，提升学生的语文综合素养，要借助群文阅读的阅读模式，融合互联网技术进行课堂优化，丰富阅读教学内容。首先，要借助网络资源扩大搜索事业，帮助学生对各种阅读材料进行整合，提升学生对材料的分析和理解能力。其次，建设电子书库，引导学生利用碎片化时间来进行阅读，在阅读的过程中，加入自己的见解，培养逻辑思维能力。再者，创建微课教学，弥补课上阅读教学过程中所存在的不足，引导学生进行自我阅读，提高学生的自学能力。最后，搭建网络平台，为学生阅读成果展示提供平台，促进学生综合能力提升。 参考文献：

[1]陈蕙.基于互联网+模式下小学语文阅读技巧教学策略研究[A].十三五规划科研成果汇编(第六卷）[C].十三五规划科研管理办公室,2018:4.

[2]王蒂.群文阅读教学策略研究[A]..教师教育论坛（第三辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

[3]刘芳艳.小学语文阅读课堂教学技巧框架思路构建[J].中华辞赋,2019(07):79.

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