摘掉有色眼镜,沟通从心开始

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摘掉有色眼镜，沟通从心开始

偃师高中杨盈甫

案例主题：

摘掉有色眼镜，沟通从心开始。 案例理念：

教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为班主任，在学生的教育管理中，要严字当头，爱字为首，尊重学生，以诚相待，做到点到即止，留有余地，给学生自我批评、自我教育的机会，因为每个学生都有成才的机会，要善于发掘和放大学生的闪光点，把教鞭、冷眼、讥笑变成鼓励、表扬和赏识，相信学生会心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。

案例描述：

我班有个同学，早上常常迟到，上课爱说话，我用尽各种处罚措施，收效甚微。有天班里的值日干部来向我告状：他骂人，还蹬桌子。我立即把他叫过来，考虑着这次怎么和他谈谈，忽然灵机一动，说：这次你自己说怎么罚自己吧。他愣了，脸红红地说了一个罚自己的方法。我说，自己说的要做到，要好好珍惜机会。过了一段时间，他又一次迟到了，我还没开口，他立即说：下次坚决不再违犯了。这以后，他每次都来得特别早，迟到的毛病彻底改正了。后来，我发现他爱给别的学生讲解习题，英语成绩也不错，让他当了班上的英语课代表，一向与班级干部无缘的



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他突然得此殊荣，担忧自己能不能担当重任，我肯定的告诉他：“你能行，老师不会看错人的”，以后当他有进步时我就适时鼓励他，慢慢地他的小毛病都改了，学习成绩越来越好，与班里学生的关系也越来越融洽。

一、以平等的眼光看待学生

人，生来是平等的，老师和学生也应是平等的，班主任在班级管理工作中，既要重视学生行为的规范性，又要考虑尊重人的情感。处在当今社会，中学生会在各种场合顾及自己的“面子”，寻求自尊，教育者不要总板着一副高高在上的面孔来威慑学生，对学生的错误唠唠叨叨，抓住不放，以维护自己的“神圣”地位，这样只能让学生离你越来越远，师生之间形成隔阂，班务工作也就难以开展。如何教育学生，特别是面对问题学生，更应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，应以平等的眼光，以学生学习合作伙伴的角色，从学生的心理角度出发，抓住问题根源，循循善诱，并恰当地运用“留有余地”的批评，在严爱中把握好批评的方法与艺术，与学生共同讨论、探究解决办法，使其心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。

二、以鼓励的方式肯定学生

人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。教育者面对的学生是一个个正在成长中的个体，有较强的可塑性和矫正的可能性，在教学中适时适当地运用鼓励，让他们有一种经常性的成就感，使



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他们从成功中品尝到努力的价值，可以调动学生学习的积极性，不仅能增强自尊心、树立自信心，还能激励先进，鞭策后进，促进每个学生在不同水平上的发展，对学生的成长起到巨大的推动作用。教学中老师应该从多角度、全方面去看学生，努力寻找并及时发现其身上的闪光点，如案例中的某某，充分利用他的闪光点，为其提供或创造能取得成功的情境及自我表现的机会，设置适合他们发挥长处的岗位或职务，就能发挥其潜能，从而达到我们的教育效果。当然，一味的表扬、鼓励有时也会适得其反，所以要把握好度，对于他们薄弱、不足之处适时的提醒、督促，使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，逐渐学会控制自己、约束自己。 三、以谦和的态度对待学生

高中生正值人生的转型期，生理心理都处于朦胧叛逆的阶段。学生对教师以及周围的事物都抱有审视甚至是戒备的态度，这时教师的态度是走进学生的关键。教师谦和友善的态度，热情礼貌的对待每位学生，让学生感到有亲和力，消除紧张戒备心理，拉近师生彼此间距离，取得学生的信任支持，再对学生进行教育、管理，就能掌握主动，圆满完成教学任务。如：课堂上设计梯级问题，照顾到不同层面的学生，让每位学生有发言的机会，给每位学生以向上的力量。同时，教师要公平公正，要一碗水端平，对学生一样的亲近和喜欢，要以谦和、平稳、平和的心态去对待自己的学生，不能因为有的学习好就另眼看待，学习差的就冷眼



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