可爱的小猫教案

2023-12-08 08:50:20 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《可爱的小猫》教案

教学目标:

1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，让学生进一步体会减法真正的含义。理解得数是0的减法算式的实际意义。 2、能正确、熟练地口算5以内的减法。

3、感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。重点难点:

1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，进一步体会减法的含义，能正确、熟练地口算5以内的减法。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力。教学过程:

一、情境导入(小猫吃鱼)

1、同学们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱的骨头，你们知道小猫爱吃什么? 对!你们看猫吃鱼图，数一数，盘里有几条鱼?

2、让同学们看第2幅图，仔细看看有什么变化(盘里原来有3条鱼，被小猫吃了1条，还剩2条，列式是3-1=2)。

3、请同学再看第3幅图，仔细看看有什么变化，谁能说一说(盘里有2条鱼，又被小猫吃了1条，还剩1条，列式是2-1=1)。

4、小猫的胃口真大呀!盘里只剩下1条鱼了(出示第4幅图)列式是1-1=0或3-3=0;2-2=0….. 二、加减法的互逆关系

1、同学们，现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子。

分开拨成了4个一堆和1个一堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗?

指名学生先拨珠子5个，再拨走1个，还剩几个?该怎么列式呢?学生拨好后，再列式:5-1=4。再指名学生拨珠子和列式:5-4=1，5-2=3.5-3=2.5-5=0

同学们说得直好!能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成3和2、该怎么列式呢?3+2=5

又如:1+4=5，2+3=5，4+1=5，5+0=5，又该怎样拨珠子呢? 指名学生先拨珠子，再列式。 1/3

同学们仔细看看，讨论一下:每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢? 学生说:能。

指名学生先拨珠子5个，再拨走1个，还剩几个?该怎么列式呢?学生拨好后，再列式:5-1=4。再指名学生拨珠子和列式:5-4=1，5-2=3，5-3=2，5-5=0，同学们说得真好!能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成3和2，又该怎么列式呢?3+2=5 又如:1+4=5，2+3=5，4+1=5，5+0=5，又该怎样拨珠子呢?指名学生先拨珠子，再列式。同学们仔细看看，讨论一下:每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢? 2、试一试

同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看这个小朋友的手里拿着几个圈?(出示图)你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着4个圈，可能套上1个，也可能套上2个…)

1)、当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗? (1+3=4或3+1=4) (4-1=3或4-3=1)

2)、当他套上2个圈时，该怎样列式呢? (2+2=4 4-2=2)

3)、当他套上3个圈时，该怎样列式呢?

(1+3=4或3+1=4) (4-1=3或4-3=1)

4)、当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢? (0+4=4或4+0=4) (4-4=0或4-0=4) 3、算式意义的拓展延伸

小朋友们，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢?你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢?想好了在小组中说一说。学生反馈:

生:爸爸买回来5个苹果，我吃一个，爸爸吃一个，妈妈吃一个，爷爷吃一个，奶奶吃一个，最后把苹果吃完了。

师:你怎么用算式表示出来?(指名板演)5-5=0…

拿走以后，一个也不剩了，这时候两个相同的数相减，得数就是0。

4、小结:今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都2/3 三、总结

师:你怎么用算式表示出来?(指名板演)5-5=0……

这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思，可见生活与我们的数学真是一对好朋友。

4、小结:今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩了，这时候两个相同的数相减，得数就是0。同学们通过讨论:“小猫吃鱼”“拨一拨，填一填”“套圈”等故事，进一步理解了减法的含义，也能够熟练地口算5以内的减法，能用所学知识解决实际问题。四、作业

1、教材第31页“练一练”的第1题。

2、教材第31页“练一练”的第2题，看图列式。板书设计: 5内数的减法

3-1=2 1+3=4 5-1=4 2-1=1 4-1=3 4-2=2 3-3=0 1-1=0 2-2=0 1+4=5 2+3=5 4+1=5 5+0=5

教学反思：

在教学中发现，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的平台，使学生从具体情境中发现问题、合作交流，获得成功的体验，但从培养学生动手能力方面来说，形式较单一，还应积极探求新方法。