小学语文课程标准笔记

2023-05-04 00:30:10   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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语文课程标准学习笔记1:关于识字

王尚文在《语文是什么》小学语文教师》08年第4期第4页)中认为:语文应该姓文,文字、文章、文学,首先是文字。在小学一定要学生学会学好3000个常用汉字,做到会认、会写、会组词。……识字教学小学语文教学最重要的任务,应由“之一”改为“第一”。

关于汉字,英国有位语言学家叫帕默尔的,说过一句振聋发聩的话:汉字是“中国的脊梁”。我们完全有理由说,中华文化的根在汉字。教小学生学会这3000常用汉字,中华文化就能深深地根植于我们下一代人的心田之中。我以为,这就是最深刻、最具体,最有效的爱国主义教育。爱汉字,就是爱祖国。

2012课程标准,就第一学段的识字写字而言,已将原来的“认识常用汉字1600——1800个,其中800——1000个会写”,改为“认识常用汉字1600个,其800个左右会写。”将第二学段的“2000个左右会写”,改为“1600个左右会写”。减少了写字字数,显然,体现了多识少写的思想,非常符合低中年级孩子生理发育的特点;同时也便于提高写字质量和让学生多读书。第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求,体现了写字还要讲究实效性。将“写字姿势正确,有良好的书写习惯”,贯穿每一学段,说明养成好的书写习惯需持之以恒,每一学段都要重视纠正学生的书写姿势,重视书写习惯的养成教育而不仅仅是低段教学的事。新课标将识字写字表述为“识字,写字是阅读和写作的基础,是第一学段的重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”其中“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”是旧版课标中所没有的。同时新课标中增加了这样的要求“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”标准还附有“识字


写字教学基本字表”,要求先写“字表中的300个字”。可见,正式版课标将识字写字提到了怎样重要的地位。这正与王尚文先生在语文是什么》中的观点遥相呼应。

生字的字形教学一直以来都是生字教学的难点,许多教师常用的方法就是带着学生分析字形结构,这不失为一种有效的方法,但面对不同的个体,它是否适合每一位学生呢?我们要引导学生创造自己的方法。如教学“窜”字(人教版二下《守株待兔》“这个字你有什么好办法记住它?”有的同学说:一串糖葫芦戴了一顶小帽子。有的同学说:山洞里有一串香喷喷的烤肉。不同的同学有不同的方法。这些想法生动形象非常有创意生字字义的教学也是个难点。教师没有直接请学生解释“窜”的字义,也没有进行直白的讲述,而是通过课件演示野兔从树林里窜出来的动画让学生产生最为直观的切身体验,再引导学生说一说那只野兔怎么样地从树林里窜出来。抓住学生发言中的“飞快地跑、慌乱地跑”告诉学生这就是“窜”。更妙的是教学并未就此打住。教师顺势发问:“野兔为什么会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜。”有的说:“也许是一只老虎在追它,它就从树林里窜出来,不小心撞到了树桩上。”有的说:“可能树上有一只顽皮的猴子,拿块石头打兔子。胆小的兔子就很慌乱地从树林里窜出来,撞到了树桩上。”老师及时肯定学生想象力丰富,并启发道:这段话我们该怎么读呢?谁来试一试。学生读完教师作了范读并让学生评一评。一个同学说:“老师把‘窜’读得很重很快让我感觉到野兔似乎真的从树林中飞快地跑出来。”瞧,一个“窜”字教学既关注了字的音、形、义;又与想象说话、朗读有机结合在一起。这个生字的教学不是平面的,而是立体的;不是单一的,而是丰满的;不是枯燥乏味的而是趣味盎然的。这就是“随文识字”的魅力。


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