《春望》教学设计

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26 《春望》教学设计

教学目标：

知识与技能：反复诵读《春望》这首诗，读懂近体诗韵律特点，理解诗歌的内容。

过程与方法：鉴赏诗人传情达意的艺术手法，领悟诗歌艺术技巧。 情感态度与价值观：结合诗人生平和创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。 教学重点：结合作者的创作背景，理解诗意，把握诗中所传达的情感。 教学难点：鉴赏诗人传情达意的艺术手法，领悟诗歌艺术技巧。 教学方法：朗读法，合作探究讨论 课时：一课时 教学过程：

一、导入，温故知新

与学生一起回顾学过的杜甫的诗。 二、诵读，感知近体诗的韵律 1.读顺字音节奏

字音：搔更短（sāo） 不胜簪（zān） ．． 节奏： 春望

国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔/更短，浑欲/不/胜簪。 2.抽查朗读，全班齐读。 （师进一步指导重音）

预设 停连：依节奏停顿，依意思或者感情连贯。

重音：强调的字词读得重、响。如《春望》中“破、深、溅泪、惊心、三月、万金、搔、不”需重读。

【设计意图】反复诵读，让学生与文本对话，感知近体诗的韵律特点，让学生沉浸在诗歌的意境中。通过节奏、语气、重音等，初步感知诗歌内容，为后面与诗歌产生共鸣、理解诗人情志做铺垫。

2.读懂诗歌大意

（1）结合注释和工具书，小组交流并释疑。 （2）请学生说一说这首诗的意思。


3.读出诗歌情味

三、品读，感知诗情，让学生说一说整首诗精妙在哪？（教师补充） 1.破诗题，预测内容 “春望”是什么意思？

师：“春望”即春天所见。“春”点明了“望”的时间，“望”点明了人的行为。

预设：作者都“望”到了什么呢？请发挥想象，简要概括。 远景：山河城郭中景：荒草残木近景：春花飞鸟特写：稀疏白发 2.寻意象，“望”眼前之景

预设：自读诗歌，找出诗人所见景物，体会诗人笔下的春的基调。 国破山河在，城春草木深。（妙用“破”和“深”，体现春天的长安城因为战乱而呈现一派衰败之景——山河虽仍存在，都城却草木茂盛杂乱，这一景象与昔日的繁华形成巨大反差。一个“深”字，写出了乱草遍地、林木苍苍的景象，令人满目凄然。）

感时花溅泪，恨别鸟惊心。（“感时”承上，“花”和“鸟”是春天的象征，也都是美好的象征。此情此景，诗人看到美丽的繁花、听到悦耳的鸟鸣都要“溅泪”和“心惊”，或者说，连花鸟都感觉落泪惊心。这说明国家已经真的很凄惨了。“恨别”启下。） 基调：凄惨暗淡。 3.探根源，了解时局背景

预设：对照注释，探究是什么原因造成了这种凄凉的景象。 是安史之乱造成的灾难性后果。 资料补充：

安史之乱

安史之乱是唐玄宗末年至代宗初年（755—763）由安禄山与史思明叛乱发动的战争，是同唐朝皇室争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。安史之乱持续八年之久，对社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区遭到浩劫。可谓“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”。 4.抓诗眼，“望”诗人之心

预设：面对安史之乱造成的灾难，诗人流露出怎样的思想感情？预设 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（“时”，时局，诗人为当时的时局而感伤。可见其忧国伤时。）

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