语文课堂教学策略

2022-10-21 00:08:17 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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 语文课堂教学策略

 语文课堂教学策略

新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。作为小学新课堂教学改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。随着新一轮课程改革的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，“合作学习、探究性学习”诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。

一、创设问题情境，激发学生的探究欲望。

我认为我们的教师在课堂教学上应要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到――凡是能让学生自己学会的教师不教，凡是能让学生自己去做的，教师不代替，凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

教师不但要认真钻研教材，积极研究学生，而且要精心营造民-主平等的课堂氛围，更要巧妙优化课堂提问，让有效的课堂提问成为学生学习语文的契机。在优化语文教学中重视“问题情境”的有效创设，教学会更富有成效,更适应新时代、新课标的要求。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。如：我在教讲授讲读课文《可爱的草塘》时，教师设问“题目中哪个词语是重点词语？”再问“课文围绕哪几个方面描写了草塘的可爱？”教师要求学生带着这个问题学习课文，学生的学习目的性更强，学习效果更突出。在老师的指导下，学生通过讨论归纳出：课文是从“草塘

的景色优美和物产丰富”这两方面写出了草塘的可爱。然后教师运用感情朗读的方法指导学生对这些重点内容进行细

细品味，读出感情，体会作者对北大荒、对草塘的深深喜爱之情。与此同时我们还利用多媒体课件展示，再现课文中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而使学生产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

二、合理利用现代化教学手段激发学生学习热情。

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，因材选用多媒体突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品味。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚，其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。如我在教《花钟》时，为了训练学生对语言文字的感悟设计了不同的花在不同时间开放的图片，并配上一段优美的音乐，播放时学生自然而然地被各种花的美丽姿态吸引，并对理解作者写作手法有很大的帮助。水到渠成的有感情朗读出来并且能看图背诵下来，使课文教学达到事半功倍的效果。

三、培养学生的自主意识鼓励学生质疑和创新。

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