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浅谈讨论式教学方法在课堂教学中的运用
讨论式教学方法的创设，是课堂教学改革的大突破，是全面提高学生素质、全面提高教学质量的一项重要内容，在教学体系中有重要的地位。其目的就是让学生在教师指导下进行有意识的思维探索活动，从各个角度、不同的层面对所学的知识展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生高度的注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习，它体现了学生为主体，教师为主导的这一教学思想。
运用讨论式教学法，它能较好地提高学生的交流能力、语言表达能力和思维能力，同时可以打破“教师讲，学生听”的传统教学格局，活跃课堂气氛，让学生变被动为主动，提高学生上课的积极性，当然这需要一个过程，并且是一个漫长而艰巨复杂的过程，不可能一蹴而就，需要我们付出耐心和持之以恒。
我长期从事小学语文教学，在教学实践中采用讨论式教学法，做了一些有益的尝试。
课堂教学需要改革，通过多种教学方法把知识更好地传授给学生。从教学理论上来讲，讨论式教学方式有很多好处，它能提高学生学习的积极性、交流的能力……但在实施过程中，要用得恰到好处却是很难。
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首先，利用讨论法教学可以活跃课堂气氛，提高学生上课的积极性，但这需要一个过程。在刚开始用时，我发现，讨论法教学确实让大部分人活了起来，这些人中，有些能正确表述题目的理解，提出一些解决的方案，然后几个人能一起探讨方案的可行性；有些提出的方案有些离谱，但也在饶有兴趣地争论着，只是七嘴八舌之后，已是离题千里；有些没能力做演讲者，也不甘做倾听者，便两个一伙讲起了悄悄话；在这些人之外，也还有一些学生想不出头绪，不甘倾听，也不愿放弃的，便自己翻起了参考书，默默地看起了书……开始使用讨论法教学让一部分人活了起来，但同时产生了负面效果，让整个课堂乱了起来。这种状况让我疑惑了：是根本上就不该应用，还是操作方式的失败？经过一段时间的摸索、改造，我渐渐有了有一些经验：
1.要用讨论式教学法来使课堂活跃起来，就要让不同程度的学生参与进来，这就要求：
a.选题要能引起学生的兴趣，让每一个学生都有讨论的愿望。
b.讨论的问题不能过难，要有一定的梯度，才能让每一位学生都有能力讨论。
c.如果有些学生性格内向或担心同学嘲笑，不愿开口时，一定要给予及时鼓励，增强其信心。
2.不能乱而无序。这就要求老师一方面正确提问，使
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每一位学生明白讨论的目的，另一方面，教师绝对不能只是立于讲台自顾自看教材，或扫视一下正在讨论的学生，或走下讲台若无其事地在教室中转一圈，随后宣布讨论结束，然后就宣布讨论的结果。教师要把自己当成小组中的一员，以平等的身份参与讨论，当学生讨论时浅尝辄止或出现明显破绽时，给予提示、纠正；当问题难度大，小组成员一筹莫展、出现冷场时，给予点拨诱导，促其茅塞顿开、灵感突现；当双方争得面红耳赤、互不相让，局面处于僵持状态时，给予巧妙化解。在学生讨论时，教师犹如辛勤的巡逻兵，眼观六路，耳听八方，哪里遇到困难就迅速援助哪里，适时引导，促使讨论高潮迭起，精神呈现。同时，教师在参与讨论的时候，与学生直接交流的过程中，还应对学生的观点进行梳理归纳，做到心中有数，哪些问题学生的看法基本一致，哪些问题分歧较大，原因是什么，哪些问题学生理解过于肤浅、讨论意犹未尽，哪些问题学生普遍感到难于理解。这样在全班交流时对不同问题就可区别对待，有所侧重，或一带而过，或组织激烈辩论，或启发互相补充，或精心讲解，让学生在充分讨论后，得到每个问题的合理答案，同时也提高了课堂教学效率。
讨论法教学的使用要根据学生的实际状况，选好适合的内容、适合的难度，在适合的时间加入学生的讨论中，给学生以及时的帮助，切不可让学生放任自流，反而乱了课堂
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秩序。在课堂教学中采用讨论式教学方法，对我们教师提出了更高的要求。首先，要求我们教师加强现代业务学习，刻苦钻研教材，精心备课，备教材，又要备学生，看问题。其次，在课堂教学中要立疑设惑，以设问―讨论―点拨―解答来推进教学，让学生在讨论中，在互动中提出问题，分析问题，仲裁问题，增长才干。最后，善于驾驭课堂，提高指导和调控课堂的能力。不断优化课堂教学结构，积极探索，反复实践并不断总结，讨论式教学方法对提高课堂教学质量应该是显而易见的。
编辑 马燕萍
本文来源：https://www.wddqxz.cn/33d2d77c3f1ec5da50e2524de518964bce84d252.html
2022-07-20
