随笔——学生心灵放飞的窗口

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随笔——学生心灵放飞的窗口

作者：张子兵

来源：《中学语文·教师版》2013年第12期

激发学生写作的兴趣，增强学生对随笔的亲和力

热爱是最好的老师，要想很好完成一件事，浓厚而持久的兴趣是最好的保障。在学习活动中，兴趣是影响学习效果的最稳定的非智力因素，兴趣也是学习的内在动力。如果没有写作兴趣，将很难推动学生去积极思考和创造性地投身写作。因此，我认为教师应通过正确引导，激发学生的写作兴趣，使他们留心周围事物，乐于书面表达，产生写作的欲望，激发他们把生活的见闻和感受写出来的激情。刚开始，我教的学生写作随笔的积极性较高，但很快的，随着学习任务的增多，生活圈子的狭小，学生写作热情逐渐减退，随笔的质量不高，有的生搬硬凑，完成任务；有的畏难嫌烦，拖延不交……鉴于此，我召开了一次随笔座谈会，一方面总结了近阶段的优秀成果，表扬了写作优秀的同学，并请他们交流写作体会，介绍写作经验；另一方面，我强调三点：首先，要懂得写作就是为了自我表达和与人交流，随笔写作就是自己与自己、身边人心灵的一种“交流”形式。自己可以随意选材，自由表达，老师不作任何限制，同学尽可以自由表达。其次，我深深地认识到：当学生们感受到自己在某个方面“有能力”时，就会更加积极、主动地朝这个方面努力，即成就感使然。为此，我设置一个可量化的目标：我跟同学们算了这样一笔帐，每周平均2篇随笔，每篇按300字计算，一年可创作近2.5万字，厚厚的放在面前，可就是了不起的成就，更是一笔珍藏美好时光的宝贵的“私有财富”！我曾有感触地说：“也许多年过后，语文课并没有留下什么印象，只有这随笔一定给你带来珍贵的回忆。”美好的预见内容引起了学生感情的共鸣。最后，我与同学约法三章，随笔写作中师生要共同做到：每周必作，有作必批，有批必评。这样的制度也产生压力，并将压力转化为积极进取的动力，使人能够挑战自我，挖掘潜力，激起创造性，把写随笔作为一个锲而不舍的学习目标。 指导学生写作的方法，提高学生对随笔的创作力

叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，这就要求学生自己掌握相关的知识和技能。最有价值的知识就是有关于方法的知识。因此，在随笔写作的指导中，教师应该是精心指导的“教练”，而不是评头论足的“裁判”。在方法指导中，我坚持“一读二察三感”的方针。

读 阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文写作中所需要的遣词造句、布局谋篇能力在很大程度上依赖于学生大量的自主阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”阅读之于人的最深层的意义在于“打下精神的底子”。教材里的优美篇章、课外书籍里的名篇典范都是素材积累的绝佳途径。学生阅读、消化、吸收了，在写作中就能作为自己的内容表达出来。在我的引导下，每位同学都把随笔作为自我展示、与人交流的平台。他们在随笔中或个性张扬，抒发独特的心境；或评判抒情，抒发对生活的感悟……对于这些文章，我都尽力围绕尊重学生的真实情感的角度进行评讲，当然，对于那些明显流露幼稚想法和消极情绪的内容，在理解和尊重的基础上，用谈心的形式委婉地提出。我班有个同学的基础较差，时常是无话可写，视写作随笔为

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