《窃读记》教学设计

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1.窃读记

教学目标

１.理解“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；准确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

２.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学准备

１.观察生活中书店人们的活动情况。 ２.生字、词卡片。 教学过程 第一课时

一、激情讲述，引发兴趣

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、板书课题，师生质疑 １.板书课题──窃读记。

２.齐读课题，读后，你有什么疑问？ ３.学生质疑

三、初读课文，落实字词

１.请同学们带着这些问题，放声朗读课文。 ２.读完课文后解决质疑中较简单的问题。 ３.学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 ４.学生交流识记生字词的方法。

５.利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 ６.体会相关词语的含义：


适宜 知趣 饥肠辘辘 依依不舍 四、再读课文，理清脉络

１.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！

２.指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 回书架→走出书店。

五、留下悬念，布置作业

１.本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。

２.完成作业： ⑴ 抄写词语：

窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚 ⑵ 辨字组词：

窃（ ） 炒（ ） 踮（ ） 饿（ ） 穷（ ） 吵（ ） 店（ ） 鹅（ ） 惧（ ） 皱（ ） 碗（ ） 撑（ ） 具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ） 第二课时

一、激趣谈话，引入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！ 二、细读课文，理解内容 １.快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。 ⑴抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 ⑵全班齐读这句话：

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ ⑶谈对这句话的理解：

①快乐是什么？为什么又惧怕？

②你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。

２.小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。


３.同桌交流。

４.全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

５.老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。 ６.联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧持续增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）

７.质疑：读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。 三、感情升华，感悟写法 １.引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。） ２.小结：

这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸，布置作业 １.以后你应该怎样读书？ ２.说一说相关读书的名言。 ３.作业：

⑴小练笔：好书伴我一生。

⑵ 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

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