演示文稿设计与制作主题说明认证材料 古诗三首

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课题：古诗三首

一.教学目标

知识与技能：有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写古诗。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，通过朗读并借助注释了解诗歌大 意。

情感态度与价值观：培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 法治渗透教育：引导学生深植爱国主义情怀。 二.教学重难点

教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过朗读并借助注释了解诗歌大意。 教学难点：理解诗句的意思，感受诗歌描绘的意境。 三.教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，激发兴趣，引导学生说说与传统节日有关的古诗词。

导语：同学们，在前两课中我们主要了解了与春节这一传统节日有关的一些 习俗，让我们感受到传统节日也是我国悠久历史文化的重要组成部分，我们能从 中了解古代人们丰富的社会文化生活。因此，作为我国传统文化主要形式之一的 古诗词中也有许多与节日习俗有关的佳作。例如大家都很熟悉的《元日》（教师 出示诗歌《元日》及配图——

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。）就反 映了元日热闹、欢乐以及万象更新的动人景象。同学们的记忆中一定也有许多与 传统节日有关的古诗词吧，大家来说一说，分享给同学吧！（学生自主发言。）

2.教师点评学生的发言，引入新课。 （二）、学习目标

1.我能有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写古诗。通过朗读并借助注释了解诗词 大意。

2.我会正确、流利、有感情地朗读古诗，通过朗读并借助注释了解诗歌大意。 3.学生明确“寒食”即“寒食节”。

（三）自主学习指导

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六年级语文下册教案






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1.了解作者的有关知识。

2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。 3.学生借助工具书读准字音，读通句子。 4.小组自由学习，合作探究。 （四）自主学习检测

教师朗读古诗，学生尝试划分节奏。

朗读示例：春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻 烟/散入/五侯家。

朗读指导：朗读时，前两句语调轻松、活泼；后两句语调略低沉，“汉宫” “五侯”读出轻蔑的语气。

诗歌大意：暮春时节，长安城里处处飘絮又飞花。寒食节春风轻拂，宫中的 柳树随风舞动。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。

（2）过渡：刚刚同学们采用借助工具书、结合注释等方法读准了字音，理解 了诗句，这为体会诗歌抒发的情感打下了基础。现在请同学们有感情地朗读诗句 ，边读边体会诗句抒发的情感。 （六）达标检测题 （1）春城无处不飞花

①这句诗中哪些字词点明了时令？（“春城”“飞花”点明了是暮春时节。 ）

②这句诗中的“飞”字好在哪里？（“飞”字意蕴深远。一方面，“飞”字 具有强烈的动态感，生动地表现出春天的勃勃生机；另一方面，“飞花”即落花 随风飞舞，是典型的暮春景色，巧妙地点明了时间。）

③“无处不飞花”即“处处飞花”，诗人为什么不用后者？（“无处不飞花 ”是一个双重否定句，加强了肯定的语气，强烈地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春 意之中的盛况。）

2）日暮汉宫传蜡烛

①这句诗中点明时间、地点、事件的词分别是什么？（“日暮”点明时间， “汉宫”点明地点，“传蜡烛”点明事件。）

②诗人为什么写“传蜡烛”这件事？ （七）课堂小结




是这首诗的前两句诗人立足高远，视野宽阔，全城景物尽在望中。诗人通过对长 安城寒食节风光一般性的描写，勾勒出一幅暮春时节的美妙图景，充满诗情画意 。后两句诗以“日暮”转折，主要写夜晚景象，用“汉宫传蜡烛”这一寒食节里 的特殊情形讽刺黑暗的社会现实。这是诗人写作意图的体现，抒情含蓄而意蕴深 刻。

四、作业布置

背诵并默写《寒食》。 五、板书设计

这句诗中写了哪些景物？

（春风、柳树。）

这句诗中点明时间、地点、事件的词分别是什么？ “日暮”点明时间，“汉宫”点明地点，“传蜡烛”点明事件。 六、教学反思

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