我国中学物理课程的演变

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第三节我国中学物理课程的演变

我国将物理课程作为一门法定的中学课程始于1902年，经过100多年的发展，我国的物理教学已经形成了具有自己特色、相对完备的中学物理课程体系。纵观我国中学物理课程的演变，可以分为旧中国和新中国中学物理课程演变两个阶段。

一、旧中国中学物理课程的演变

清光绪二十八年（1902年），壬寅学制的学堂章程规定，中学堂为四年制，第一、二学年开设物理课程，每周2学时。翌年颁布并实施癸卯学制规定，中学堂为五年制，物理课程在第四学年开设，每周4课时，这就是我国中学开设物理课程的开端。

中学物理课程开设之初，对课程的要求比较笼统且极不完善，常常把物理和化学两门课程的要求合在一起论述，例如，《奏定中学堂章程》论述中学堂各学科分科教法时，就将物理与化学两门课程一起论述指出：“讲理化之义，在使知物质自然之形象并其运用变化之法则，及与人生之关系，以备他日讲求农、工、商实业及理财之源”。1912年《中学校令施行规则》指出：“物理化学要旨在习得自然现象之知识，领悟其中法则及对于人生之关系。物理化学宜授以重要现象及规律，并器械之构造作用，元素与化合物之性质；兼课实验”。

为了规范和完善中学物理课程，自物理课程在中学开设之日起，根据课程实施实践就对物理课程不断进行调整。1913年，《中学校课程标准》规定，物理课程在第三学年开设，每周4课时，讲授内容为：力学、物性、热学、音学、光学、磁学和电学等。1923年颁布的《初级中学自然课程纲要》（其中含物理学）、《高级中学公共必修的科学概论课程纲要》（含物理学）和《高级中学第二组必修的物理学课程纲要》，对物理课程的要求就更加具体明确，其中就包括了物理课程之目的，物理课程的内容和方法，毕业时最低限度的标准，尤其是《高级中学第二组必修的物理学课程纲要》，对授课时间及学分作了明确规定，列出了详细的授课内容纲目以及对材料之整理、教授之注意、实验之要件等作了明确说明。

1929年颁布了《初级中学自然暂行课程标准》（混合的）、《初级中学理化暂行课程标准》（分科的）和《高级中学普通科物理暂行课程标准》，这次颁布的标准较1923年的标准又进了一步，对物理课程的要求更加完善和具体，标准分为六个部分论述，即第一目标，第二作业要领，第三时间和学分支配，第四教材大纲，第五教法要点，第六毕业最低限度。其中《高级中学普通科物理暂行课程标准》，列出物理讲授内容41项，物理实验内容39项，教法要点5条，毕业最低限度5条。

1932年，国民政府正式颁布《初级中学物理课程标准》和《高级中学物理课程标准》，这个标准取消了学分，标准包括四部分，第一目标（初中3条，高中3条）；第二时间分配（初中2条，高中3条）；第三教材大纲（初中内容36项，高中内容80项）；第四实施方法概要，实施方法概要包括教学要点（初

中5条，高中9条），实验教材（初中31项，高中41项），实验室中应注意各点（初中5条，高中6条）。这个标准的重大变化是增加了实验室中应注意各点的内容。

1936年，国民政府对物理课程标准进行了修订，并颁布了《初级中学物理课程标准》和《高级中学物理课程标准》，这个标准对原标准的授课内容作了调整，标准的框架及格式基本没有变化。

1940年，国民政府修订的中学课程，允许自然科学与物理并存，由学校自行决定，高中分文理科。1941年，颁布了《修正初级中学物理课程标准》和《修正高级中学物理课程标准》，同时将高中物理学生实验分为甲组和乙组，规定甲组学生实验每周一次，每次两小时；乙组学生实验每两周实验一次，每次两小时。

1941年9月，教育部根据第三次全国教育会议“设六年制中学，不分初高中”的精神，颁布了《六年制中学物理课程标准草案》，同时指定在部分国立中学及川渝等11个省市的部分私立学校试验。该标准中的教材大纲规定，物理课程讲授内容87项，实验教材36项，同时规定每人至少作30个实验。

1948年，国民政府颁布了《修订初级中学理化课程标准》和《修订高级中学物理课程标准》，该标准要求初中理化合科，高中阶段物理和化学分科开设。

二、新中国物理课程的演变

新中国成立后，党和国家十分重视教育工作，在基础教育发展的同时，为了适应国家对教育的要求，物理课程不断变革，物理教学质量不断提高。从整体上看，如果就大纲与教材的对应关系分析，中华人民共和国成立至今，物理课程的演变大致经历了二个不同阶段。

1．第一阶段（1949—1986）

新中国成立后，1949年11月中央人民教育部成立，教育部中等教育司在多方调研的基础上决定，六三三制初高中两级的中学制度暂不变更，教材内容应适度精简。精简物理课程坚持课程内容尽可能与中国生产建设实际相结合，删除重叠或陈腐部分；初高中之间不必要的重复亦应酌减，充实新的科学成就的原则，由方嗣和论世清拟稿，经五次座谈会讨论修正，最后由严济慈校订形成了《物理精简纲要》（草案），该纲要1950年7月由中华人民共和国教育部中等教育司颁布，该纲要规定初中物理在第三学年开设，每周4学时，高中物理在第二学年和第三学年开设，每周3学时，同时要求高中实验每周各1次。为了规范中学的教学内容，1950年9月成立了人民教育出版社，教育部决定中小学教材由人民教育出版社组织统一供应。

1950年10月，教育部开始组织拟订中学物理科课程标准草案，经过多次讨论修订，1952年公布《中学物理科课程标准草案》，并在全国征求意见。该草案规定，初中阶段物理课在第二学年和第三学年开设，每周授课2小时，实际授课144小时；高中阶段，第一学年和第二学年物理课程每周授课2小时，第三学年物理课程每周授课3小时，第二学年和第三学年每周实验1小时。

1952年12月，中央人民政府教育部颁布《中学物理教学大纲（草案）》，由于中学教学计划的修订，这个大纲没有在中学实施。1953年10月，这个大纲再版时对它进行了适当的调整并在教学实践中执行。1952年公布的物理教学大纲，是新中国成立后公布的第一个物理教学大纲，对于规范新中国中学物理课程，提高教学质量具有重要意义。该大纲规定：初中二年级物理上课90小时（包括复习在内），课外作业38小时；初中三年级物理上课70小时（包括复习在内），课外作业31小时；高中一年级物理上课108小时（包括复习在内），课外作业54小时；高中二年级物理上课72小时（包括复习在内），课外作业37小时；高中三年级物理上课140小时（包括复习在内），课外作业68小时。

1956年6月，教育部颁布《中学物理教学大纲（修订草案）》，该大纲是在1952年《物理教学大纲（草案）》的基础上，以原苏联贯彻综合技术教育的新物理教学大纲为蓝本，结合我国实际而制定的。《中学物理教学大纲（修订草案）》对《大纲（草案）》的内容和课时作了适当的调整，同时把上课小时改为课时。其中初二年级物理上课时数调整为85课时，初三年级调整为68课时，高中一年级调整为102课时，高中二年级调整为102课时，高中三年级调整为153课时。

1963年5月，教育部在总结教育改革和教育实践经验的基础上，印发了《全日制中学物理教学大纲（草案）》，该大纲草案包括教学目的和要求、教学内容、教学内容的安排、演示和学生实验及教学中应该注意的几点等5个部分。它规定初中二年级物理上课105课时，初中三年级99课时，高中一年级140课时，高中二年级175课时，高中三年级165课时。从课时看该大纲取消了规定的课外作业的课时，增加了平时复习和机动的课时。

无产阶级文化大革命期间，物理课程处于无序混乱状态。文革结束后，包括教育界在内的各行各业都在拨乱反正，教育界也在恢复正常的教育秩序。1977年，教育部确定中小学十年学制。1978年1月，教育部印行《全日制十年制学校中学物理教学大纲（试行草案）》，该大纲由物理教学目的、物理教学的几个基本原则、教学内容的安排、教学中应注意的几个问题及各年级教学内容5部分组成，物理上课时间的安排是：初中二年级和三年级分别为96课时，高中一年级150课时，高中二年级120课时或150课时（开设农业机械课的学校，高二年级物理120课时，未开设农业机械课的学校，高二年级物理150课时）。与前面的大纲相同，大纲中对各个课题的上课时数都作了明确标注，但区别在于它同时指出，标准的课时数只是一个大致的安排。

1983年，教育部决定在高中数学、物理、化学三科实施两种教学要求，同时颁布了《高中物理教学纲要（草案）》，该纲要将适用于二年制高中和三年制高中，三年制高中在教学中可多做一些选做实验，多学一些选学的课题，还可以较为详细地讨论物理学的学习和研究方法，以培养学生的能力。与纲要相对应，人民教育出版社出版了适应基本要求的新编物理课本（乙种本）和适应较高要求

的物理课本（甲种本）。这是建国后我国对中学物理课程提出两个不同要求的初步尝试。

1985年，教育部印发了《调整初中物理教学的意见》。1986年，国家教委鉴于学制、课时、教学要求已经发生了较大变化，决定修订教学大纲，同年颁发了《全日制中学物理教学大纲》，这个大纲是建国后第一个不冠有“草案”“修订草案”等的物理教学大纲，与以往的大纲相比，它的最大变化是完全取消了各个课题的教学时数，这就给教师的教学留下了发挥自主权的更大空间。

从以上讨论可以看出，建国后至1986年，物理课程经历了多次改革，且在改革中不断发展和完善。但是，从本质上看，物理课程始终末能跳出“一纲一本”的模式，其主要特征表现为统一要求，即一个教学大纲和一套教材，统一教学内容，统一教学时数和进度。不过，在实践中国家对物理课程模式也在不断探索，不断进行改革，也进行了逐渐取消课时限制，一个教学大纲两种教学要求的初步尝试。

2．第二阶段（1986—） 1986年，中华人民共和国颁布并实施义务教育法，义务教育法第三条规定，义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。随着义务教育法的实施，普通中学的任务定位在为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。为了适应普通中学任务的变化，物理课程也在不断改革，探索实施素质教育的物理课程新模式。

继1986年的中学物理教学大纲取消各个课题的课时后，1988年，原国家教委做出“一个大纲，多本教材”的决定，公布了九年制义务教育《全日制初级中学物理教学大纲（初审稿）》，初审稿首次对初中物理课程结束时应达到的目标分为知道、理解和掌握三个层次，对技能的要求用“会”表示，同时对“知道、理解、掌握、会”作了具体说明和界定。在“一纲多本的政策支持下，义务教育阶段除了人民教育出版社的教材，还出现了适应华东地区的物理教材，适应沿海地区的物理教材等多个版本。

1990年，为了克服中学生文理偏科现象，促进学生的全面发展，原国家教委决定将普通高中的课程分为必修课和选修课两部分，颁布并实施了《全日制中学物理教学大纲（修订本）》，修订本将高中物理课程分为必修课和选修课，高一年级和高二年级为必修课，高三年级为选修课，必修课为高中会考内容，会考成绩是高中毕业的依据。

1992年，原国家教委颁布了《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲（试用）》，该大纲是在1988年《九年制义务教育全日制初级中学物理教学大纲（初审稿）》基础上，征求各方意见经修改形成的，它首次为乡土教材教学、平时复习的机动安排了40课时，这是物理课程适应地方特色的初步尝试，是突破建国后物理课程中央集中管理的初步尝试。

1996年，原国家教委制订了《全日制普通高级中学物理教学大纲（供试验用）》，1997年秋季在两省一市（山西省，江西省，天津市）进行试验，在试验的基础上进行修订后，2000年教育部印发了《全日制普通高级中学物理教学大纲（试验修订版）》，同年秋季在10个省市试验，次年扩大到25年省市继续试验。2002年4月，在试验的基础上修订后，教育部颁布了《全日制普通高级中学物理教学大纲》，该大纲同时在全国施行。这个大纲是建国后至今我国颁布的最后一个物理教学大纲，之后物理课程就实现了由教学大纲向课程标准的转变。与以往的大纲相比，2000年和2002年的大纲，强调了“树立创新意识”，提出两类物理课的教学内容和要求。其中Ⅰ类物理课是必修物理课，是全体学生必须学习的基本要求的物理课，Ⅱ类物理课是较高要求的适合基础较好学生学习的必修加选修物理课。在教学要求方面两类物理课较低要求的层次（A层次）和较高要求的层次（B层次）。

为了全面推进素质教育，1999年召开的第三次全国教育工作会议和国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，都提出了改革基础教育课程体系的任务，我国新一轮基础教育改革开始启动。经过两年的研究，2001年6月8日，教育部印发了包括物理课程在内的《基础教育课程改革纲要（试行）》，同年颁布了义务教育18科课程标准的实验稿，在当年秋季学期，义务教育的新课程在全国38个国家级实验区实验，此时，还正式启动了普通高中阶段课程改革方案和新课程标准的研制工作，2003年初，教育部颁布了《普通高中新课程方案（实验）》和《普通高中物理课程标准（实验）》，2004年秋季学期，普通高中新课程开始在广东省、山东省、海南省和宁夏回族自治区进行实验。自此，我国的物理课程经过不断改革和探索，实现了物理教学大纲向物理课程标准的转变，创新并构建了中国特色的物理课程新模式。