智行德育模式下的德育操作实践

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智行德育模式下的德育操作实践

作者：徐光范

来源：《新课程·下旬》2018年第08期

摘要：班主任在现行教育理念下，具体实施教育操作过程中，要结合管理对象的一系列特征，有针对性地开展工作。就智行德育模式下对班主任工作出路进行实践探索。关键词：教育模式；实践探索；班主任工作

笔者从事班主任工作已有18年了，在此过程中笔者始终以瞄准现在学生普遍存在的行为习惯、文明礼貌、心理情绪、学习态度等方面的突出问题为突破口，开始有目的、有计划、有步骤、有针对性地探索班主任工作的个人出路。具体做法如下：一、健全班委班子，明确职责

接班伊始，及时建立、健全班委班子是很必要的。班委各成员都有明确的权利和义务，以班干部岗位职责的形式张贴公示，并通过班会课进行宣讲，让同学们都知道、理解并支持，通过举手表决定下来。上级安排工作时，我只需要口传达下去，让他们分别执行。若出现问题，只找负责管理的同学，不找其他同学，基本上不越权。当然这样做要提前给大家讲清楚并申明，让同学们理解班干部工作，并借此加强同学们的集体主义观念。二、做好规划，根据班情确定思路

1.观察同学们的到校时间、自习纪律、课间动态、做操情况、上课表现、午休情况、放学后的状态、晚自习表现等各个方面，观察后不要及时找学生谈话，只是看在眼里，记在心中。 2.宣讲。充分利用班会课耐心细致地给学生讲清楚校纪校规，通过讲解让学生理解学校的制度，理解学校管理者的良苦用心，对有些比较严格的制度条款，通过换位思考让学生理解并接受，彻底消除学生的抵触心理和逆反心理。

3.确定思路。根据观察到的学生存在的问题，结合学校的规章制度，形成班级管理的思路。就是让学生来评价他们自身存在的问题，一个行为，一个细节，当众提出，当众评议，同学们就意识到了什么是对的，什么是错的，该干什么，不该干什么，以此体现班级的民主化管理。

三、形成一种理念，探索一种模式

虽然是中学班主任，但作为管理者，我常常在同学面前说我不是你们的班主任，我是帮助你们健康成长、学业发展的人，我不是来管理你们的，而是来帮助你们的。