从杨氏之子中感知魏晋风骨

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从《杨氏之子》中感知魏晋风骨

体会语言之精妙

【教学畅想】

《世说新语》，乃南朝宋文学家刘义庆与其门下杂采众书，编纂而成。

这部书记载了自汉魏至东晋的遗闻铁事，广泛地反映了这一时期土族阶层 的生活方式、精神面貌及其清淡放诞的风气。魏晋是一个动乱的年代，页 是一个思想活跃的师德，新兴门阀士大夫阶层社会生存处境极为险恶，同 时其人格思想行为又极为自信、风流潇洒，不滞子物，不拘礼节。士人们 多独立特行，又颇喜雅集，喝酒纵歌，清静无为，其“魏晋风度”背后人 所称道。杨氏之子便身处这样的环境，有礼有节，顽皮机灵。文中称其“甚 于聪惠”、反应快、语言巧，场面趣，活脱脱地展现了南朝宋的生活画面。 这个故事，简短幽默，饶有情趣，尤其适合高年级孩子阅读。选择本文进 行教学，一是让学生接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解 顾问的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的 聪惠；四是打开视野，了解古时人们（特别是魏晋时期）的思想，触摸他 们的灵魂，只有那么一个时代，只有那么一群人，才会那样率直任诞、请 俊通脱地生活，自信洒脱、机敏诙谐的表达。让我们的孩子从杨氏之子、 从魏晋时期、从博大精深的中国文化中感知语言之精妙，说好中国话。 【教学设计】 课前热身:

用个谜语激趣，让学生明白本组课文的主题是语言的艺术。 、导入

学过的文言积累导入。




言必信、行必果，” 己所不欲，勿施于人。 ” 言多必失”“口若悬河”

文明刚才读的名言就是文言，用文言写成的文章就叫文言文，今天，文 明一起来读一读小学课本里的第一篇文言文《杨氏之子》 。

板书课题，同时释题：请同学们想一想，杨氏之子是什么意思？ 二、初读课文 1、读准字音，理解字义。 诣：y 1 拜见 乃：nd 于是



惠：同“慧”智慧 曰：yu e 说

君：先生 您

示：给 .... 看

2、读文，观察插图，抓住文言文大意： ①讲了一个什么故事？

②文中哪一个词语最能表现孩子特点》

板书：聪惠）

三、学习课文

1、学生练读、正确停顿。认识间隔号“ /”。 2、课间出示“学习小助手” ，合作译文。

3、对读，师读原文，生说释义。练习上、下文理解。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家君。 ” 学生角色扮演孔君平与杨氏子）语调变化理解孔氏开玩笑及杨氏子的 礼貌和反应敏捷。用否定的方式，婉转对答，既表达了自己意思，又不失 礼节。）


4、还可以从文中哪些词句看出杨氏子 “甚聪惠”。（生：“为设果”、“应 声答”）

师板书：惠：仁爱、善良、有礼

让学生从文中体会杨氏子的“惠” 。（对杨氏子的行动、语言描写。 ） 四、拓展、推荐阅读

1、课件播放“魏晋风骨”，了解当时人文历史： 《洛神赋图》、《文心雕 龙》、《水经注》、“竹林七贤”、书法作品《兰亭序》、建筑与雕刻、服饰 2、推荐阅读《世说新语》 。小说中涉及各类人物共一千五百多个，它 对人物的描写重在表现人物特点， 《杨氏之子》先是介绍杨氏子的特点，再 用一个事例来具体生动地说明这个特点。里面有多篇文章，也算这样的写 法，非常生动有趣。 五、练习背诵。 板书设计：

杨氏 之子



甚7聪惠：聪明、仁爱

课后随笔】

文言文语言简洁，



杨氏之子》便是通过一个小故事生动地刻画了杨

氏子聪惠的形象。在传统的语文课堂上，一味地老师讲、学生听的“串讲 法”让文言文显得枯燥无味。怎样让课堂变得灵动而和谐，我认为：一

教师要学当 “旁观者”。旁观的好处让学生自主学习， 学生通过阅读、 查证、 思考去发现问题，激发其求知欲望；二、教师要做“设计师” 蓝图、充分

利用并整合各种资源，给文本补充信息量，拓展学生视野；三 教师要。课前规划出 敢为“探险者”。在引领学生探索知识的路途中经受失败的考验，直

到登上顶峰，获得“一览众山小”的喜悦；四、教师要做“演说家” 。让你 的情感与学生、作者的情感产生共鸣。文言文的教学在语文课堂上展现了 一道不一样的风景，要上好这样的课，老师要有扎实的文言文功底，在传 统文化的陶冶下，去感知其文学价值与艺术价值。

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