思维导图：促进学生思维品质的发展

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思维导图：促进学生思维品质的发展

作者：吴清华

来源：《小学教学参考(数学)》2018年第08期

[摘 要]发展学生思维品质是落实核心素养培养目标的关键。思维导图这一革命性的思维工具与大脑的运作机制和认知规律相吻合，能够把不可见的思维呈现出来，使其清晰可见，可以使学生带着积极、主动、愉快的情感投入到数学学习中，从而构建完整的数学知识结构，促进学生数学思维品质的发展，达成培养学生数学核心素养的目标。 [关键词]思维导图;思维品质;核心素养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）23-0038-03 一、缘起：一次常态化的学业评价

2016年12月，园区二实小六年级数学学科参与了园区教师发展中心组织的小学生学业质量评价。借助“易加平台”的分析，我校各方面成绩比较优秀，在园区各类学校中具有一定的优势。从图1可看出，“知识技能”和“能力水平”这两个维度的平均得分率为86.20%和86.03%，可见我校六年级学生的基础知识、基本技能掌握得较好。相对而言，“思想方法”维度的得分情况令人担忧，全校平均得分率仅为62.41%，与“知识技能”相比，低出23.79个百分点，其中的问题值得详细分析研究。

以测试题中的第36题为例：学校科学兴趣小组有一个装有12厘米深的甲醛溶液的长方体容器甲（如图2-1），现要将容器甲中的甲醛溶液倒一部分到如图2-2所示的容器乙中，使两个容器里的甲醛溶液高度相同，这时两个容器中的甲醛溶液深多少厘米？

本题属于“综合与实践”领域，主要考查学生综合运用长方体体积计算的有关知识解决非常规性数学问题的能力。在思想方法上，侧重考查了转化思想、方程思想以及灵活运用多样化的策略解决问题的能力。题目中信息比较多，以致学生不能准确理解题意：把两个容器“高度相同”错误理解为两个容器中溶液的“体积相同”，把全部溶液平均分成2份，这样就出现了不同的高度。还有部分学生没有找到问题和条件间的联系，解决问题无从下手。这也反映出教师在“思想方法”的教学上也存在着问题。

学校将在此次评价分析的基础上，重点针对“思想方法”这一维度做进一步的研究，在“教”与“学”的过程中更好地把数学知识的理解、数学方法的掌握和数学思想的形成融为一体，从而提升学生的数学思维品质，发展学生的数学素养。 二、实践：一场创新性的教学改革

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