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农村小学语文课程资源的开发与利用
作者：朱姝锦
来源：《读与写·上旬刊》2018年第02期
摘要：现代教育环境下，语文课程资源涵盖内容丰富，实现了课堂教学志愿与课外学习资源的有机融合，正所谓"生活即教育"，语文课程资源的开发与利用，对于小学语文教学质量的提升以及学生的全面发展都具有重要意义、本文就农村小学语文课程资源的开发与利用进行简要分析，以促进农村小学语文高效教学的实现，仅供相关人员参考。 关键词：农村；小学语文；课程资源；开发；利用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0063-01
随着教育体制改革的不断深化，语文作为一门基础性学科，其课程资源的应用效果直接关系着小学语文教学有效性。对于农村小学语文教学来说，将课程资源进行科学开发与利用，能够实现语文教育与生活教育的紧密结合，培养学生的责任感和使命感，促进农村文化的传承与发扬，对于小学生的综合素质养成也具有重要意义。当前社会发展形势下，如何开发与利用农村小学语文课程资源，是小学语文教育人士所面临的一项重要课题。 1.深入挖掘语文教材蕴含资源，提高学生的语文素养
在新课标大环境下，课程资源理念得以形成，课程资源观在一定程度上体现出教师对课程资源的态度，并且与课程资源开发与利用程度存在密切联系。就农村小学语文教育情况来看，农村地区蕴含着丰富的语文课程资源，包括人文方面、自然方面和社会方面等，这些语文课程资源的开发与利用，对于农村小学语文教学质量的提升具有重要意义。因此在农村小学语文教学中，应当强化课程资源开发与利用意识，在实际教学过程中深入挖掘语文教材中所蕴含的课程资源，优化农村小学语文教学方式，全面提高学生的语文素养。
教材上的知识是静态的，都是一些文字的形式，它只是为知识的传递提供了可能可以称之为一种桥梁，但是想要达到教学质量的提升仅仅有桥梁还不够，这就需要教师"基于"教材，又"再生"教材，善于对教材进行"二度开发"，将教材中静态的教学内容转化为学生能主动参与的活动。比如在《爬山虎的脚》教学过程中，可组织学生观察爬山虎，实地考察爬山虎的特点，写观察日记，进行口语交际等。这样，化静为动，学生主动参与，效率高、效果好。由于学生学习的现实起点是有差异的，教师要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上增删、补充、链接教材所提供的内容。教师要通过教学给学生传达教材中渗透的思想，让学生在学习知识时接受思想的熏陶。由于区域性和学生个体差异的存在，课本上提供的素材不可能是每个地方的学生都熟悉的、感兴趣的。尤其是某些"城市内容"素材，对于农村孩
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2022-03-22
