白鹅

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教学设



计表

学科 语文 授课年级 四年级 学校 保岱一贯制 教师姓名 董建平 章节名称

学习内容分析

《去年的树》

计划学时

一课时

仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情 朗读品味文本内涵.小组合作交流.

根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情。 学习水平

媒体内容与形式

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、

使用方式 教师操作演示，

引导学生观看。

使用效果 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文

学情分析

教学目标

教学重点及解决措施 教学设计思路

依据的理论 信息技术应用分析 知识点

发现及解决问题的方法 了解解决问题的方法

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。 板书课题： 13、白鹅

二、初读课文，理解字词。 听录音朗读课文，认识生字。 三、整体感知全文。

1．用一个词语概括白鹅给你留下的印象。 板书：高傲

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2．看书中插图，感受鹅的高傲。

3．默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？ 板书：

头 叫声 步态 吃相

5．鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？作者发出怎样的感叹？ 明确：“好一个高傲的动物！”

让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。 6．从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？ 板书： 厉声叫嚣 引吭大叫

齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

7．自读4－7自然段，自主发现。 （1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。 明确：

a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 （2）读这些句子，你发现了什么？

明确：作者用对比和反语的写法，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。

（3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

四、感悟写作方法。

1．从课文中我们也感受到了鹅的高傲。

再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。

2．读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？ 3．体会先总写后分述的写作方法 五、拓展延伸。

试用总分的写作方法说你喜爱的小动物。

作 业 1.阅读自己喜欢的童话 布 2. 写同步练习 置 板 书 设 计

13、白鹅

叫声：厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 高傲 步态：局促不安 步调从容 大模大样

吃相：三眼一板 一丝不苟 从容不迫



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教 学 后 记

1、导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

2、反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的读，拓展思维空间，提高阅读质量。

3、以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。

4、以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。 总之，在整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。







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