《怀疑与学问》思维导图

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珲春四中教师通用与个体备课思维导图

主备教师 备课时间 课题

郎静

2018年 月 日

怀疑与学问

课标要求

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

教学目标

结构。 关系。

3．理解怀疑精神的内涵及意义

教学内容与过程

一、激趣导入新课 二、自学指导，预习交流。 1、基础知识考测，检查预习情况。 2、作者常识交流。 三、合作探究

1、文章的中心论点是什么？

系。

3.我能理解怀疑精神的内涵及意义。

学习内容与过程

一、预习与指导 二、检查预习情况

（1）积累生字词 （2）解释加点词语 （3）交流作者知识 三、合作探究

时间安排

10分钟



学习目标

修改建议



1．学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证1.我能理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关2．我能理清文章思路，理解中心论点和分论点的2.我能区分观点和材料，梳理作者的论证思路。

使用教师 上课时间

九年级语文教师

2018年 月 日

课时

第一课时


2、文章是怎样提出中心论点的？有什么作用？ 分论点之间有什么关系？

4、作者论述第一个分论点时，分了几个层次？

主要教法



讲授法、观察法

作业

B: 将课后的思考探究一题写在作业本上。 A：将本课的论证思路画一个思维导图。

（1）自学：根据出示问题自学圈画，批注（2）“坐庄法”交流问题 （3）小组展示，全班交流

主要学法 自主学习法 坐庄法 板书设计

怀疑与学问

10分钟

15分钟





3、为了论证中心论点，作者提出了几个分论点？在语文书上。

课后 反思

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