教育随笔：教师自我发展

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教育随笔：教师自我发展

引子

很长很长一段时间，我们被一股无形的力量导演着，不断聚集在热闹与繁华，琐碎与庸常中，那种曾经的小叩柴扉的心情，那种情怀绕胸不吐不快的冲动，那种剪不断理还乱的意乱神迷，那一个个本是饱满的细节，就失去了膨胀的空间！

于是，就有了《教师自我发展》本，虽然难以承载发展之重任，但确实是寻找发展的一种方式和情怀：诊断、规划、记录、反思，她是纯粹的，没有仪式感的。

学部推动策略

一、深入分析教师发展现状，找到推动学习的出力点

（一）填写的态度

本次填写共76本。从填写的态度和对自己的认识，可看出一个人的发展愿望和发展能力。如果把一个人的发展分成上升期、成熟期、升华期的话，中学部填得最好的是上升期老师和升华期老师，而有一定的经验、但还有很大发展空间的老师，反而比较敷衍。

（二）反映的总体情况：

1、教师的综合素质、心胸学养、对自己要求较高。在给自己的“忠言”和“祝福”中，主题多是踏实、拼博、宽容和爱，仅“踏踏实实做事，老老实实做人”就成为十几个人的座右铭。反思深刻客观，正如张显佾老师在“服务水平”中所言，“我的人生格言是：严以律己，宽以待人。我的工作格言是：严谨治学，严格管理。我对学生的态度是：动之以情，晓之以理。我的做人准则是：清清白白做人，认认真真教书。”对自己要求高，如湛为才老师在“服务水平”中说：“对领导尊重，服从管理；对同事以诚相待，有难必帮；对学生严与爱结合；对家长热情，但有原则。”

2、教育教学实践探索多。在“行动尝试”中有很多案例，表现形式也很多。

3、感悟独特深刻。除常规的因材施教、爱心、教法外，更有“对得起家长”、要有“教学心计”、“读懂学生心理”等想法。

4、接纳集体理性。对学部的文化倡导、各类培训、精彩瞬间，以及科组或外出的教研


活动等，都积极筛选、甄别吸纳，或感谢铭记，或效仿更新。正如柯峰所写“对集体有归属感和荣誉感”，李凤舞老师说“对集体有一份体贴，学一些方法和艺术”。

5、发展愿望强烈。教师都自我规划学习的内容，并反思过程，自觉提升。反思最多的是：

（1）新课程的实施操作、与考试的接轨整合。

（2）教学调动学生学习兴趣的方法与持久性。

（3）教师角色。一是新课程中角色的定位与转型，二是“学生眼中的老师”与自己心中“学生眼中的老师”的差距。

（4）管理的严与爱。

（5）学困生教育。

二、推动策略

1、加强对症性的学习。据老师的需求，我们将仍以科组、周五例会为主阵地，请外边专家，更多的是交互研讨、知识经验共享的方式展开学习，重在技能技巧和理论提升方面。

2、提高反思力。我们将加大同行互助，让老师们更能认识自己的长处和不足，以得到更大的发展。特别是“知己回音”要“应”，且要在过程中通过谈话等方式互动起来。

3、加强过程记录。本次过程中的案例写得很鲜活，稍加提炼就是论文，所以请科组采取月查，或老师自己送“知己”赏阅，这样自动督促自己坚持。

4、加强评价。学部将以行政规定的方式，让科组把自我发展当成“必须”坚持做好。

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