初二班主任工作总结

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初二班主任工作总结

本学期由于学校领导的信任，我担任八年级1班的班主任工作。通过这学期的工作实践，使我深刻体会到，要当好一个班的班主任的确不容易。下面是我这学期的一些感受：

一. 深入了解学生，培养信任感。

虽然已经教了这个班一年了，但是对于班上大多数学生的基本情况并不了解，所以在这学期当了班主任后还要一一了解每个学生的家庭情况、性格、学习兴趣等。

教师的角色具有多样性，不仅是知识的传授者，也充当着学生的父母、朋友角色。教师平时应该以朋友的身份与学生交流，倾听他们的想法，尽量站在学生的角度去考虑问题，特别是学困生，更需要教师的关心和理解。以民主的方式与学生交流，让学生能在老师这里感受到温暖，这也会增加学生对老师的信任。



二．关注学生变化，及时引导

初二往往是“多事之秋”，学生有如下特点：

1.初二学生的总特点是“分化”。第一是学习上的分化。经过一年的学习，原先成绩相差无几的学生成绩出现两极分化的现象。第二是思想表现上的分化。好的同学思想更加成熟，他们学习积极，争取进步，而有少数同学则往往由于学业跟不上而丧失进步的信心，甚至自暴自弃。

2．学生自主、独立、反叛意识增强。随着年龄的增长和对学校及教师熟悉，部分学生不再对家长、教师“言听计从”，有了自己的主见和见解，个别学生可能出现与校外不良少年交往现象。


3、部分同学出现厌学情绪

初二是一个学生有可能自我放松的阶段。没有了刚进入中学的新鲜感，没有初三的升学压力，部分自我约束能力差的学生自己放松，出现学习成绩下降现象。

针对初二学生的这些特点，班主任一旦发现他们的这些变化，应及时关注，并采取一定措施。

三．公平对待学生

客观的说，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任(我有时候也是这样，这是人之常情。)存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师处事不公平;二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生;三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸。当学生出现问题时，教师不能武断地因为学生犯错就立马给出惩罚，也不能放任不管。若学生是故意犯错，教师就要深入分析学生犯错的原因，倾听学生的想法，以朋友的身份与学生交流，给他们分析事情的对错，提出一些他们能接受的建议，同时肯定他们的优点和进步，让他们从心理上改变，从而使行为发生改变。

四．引导学困生进行合理归因，重建自信心



归因理论是关于人们如何解释自己或他人的行为以及这种解释如何影响他

们情绪、动机和行为的心理学理论。维纳将学业成败进行了四中归因：能力、努力、任务难度、运气，其中能力、努力是内部因素，任务难度、运气是外部因素。学生将失败归因于努力和学法不当，不会对他们的学习积极性产生影响，同时还能从他们的失败中获得一些经验；若将失败归因于任务难度和运气，他们往往不会从自身找失败的原因，总是认为自己没有成功的运气，也没有能力改变现有的状态，这会对他们的学习产生消极影响。


初中生自我意识比较强，认识事物不够全面，致使他们在学习过程中归因较单一。并且初中生本身自尊心比较强，导致学生在学习中会进行不良归因。所以教师在学生学习遇到困难时要及时引导学生进行合理的多方面归因。

对于学困生，教师可以适当改变学习难度，布置适合他们的中等难度任务，让他们意识到自己在学习过程中取得的进步，而不是把它们与学优生进行比较。让他们在完成任务的过程中体验到学习的乐趣，进行更好的归因。

五．加强家校联系，及时了解孩子学习动态



家庭、学校必须相互配合，才能使教育效益最大化。学校可以通过建立家长

委员会、家校群等方式，将学校和各个学生家庭联系起来，向学生家长传递好的教育方式和学校的教育动向，也可以让家长交流自己在家庭教育中遇到的困难，大家一起讨论，寻找好的解决方法。

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