小学教育随笔：持续教育

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小学教育随笔：持续教育

小学教育随笔：连续教育

从教经历中，一定会遇到一些学习适应差，成绩不理想的学生。如此的学生往往对待学习缺少激情，对待老师的引导教育，难以连续进步，最终无法真正转变。关于如此的学生，我认为应该激发学生的内在动力，通过连续鼓舞来进行教育。

小Z平常听课不太认真，总是不自觉地走神，课下作业也总是拖拖拉拉，经常完不成，成绩也一直处于下层。一到五年级一直差不多上如此的状态，尝试过多种方式进行教育转化，成效却总是昙花一现。作为教育者，我没有任何理由不去用心教育转化如此的学生，如何真正改变他的这种不良适应，还需要一个长效机制来真正改变他的适应。

这天上语文课，板书课题后，我回头看到第二排的小Z正回头看向后面的同学，平常提醒过他多次上课要用心，此刻我不想再提醒。我对学生们说：“课堂上假如有同学发言，大伙儿能够像小Z如此回头凝视着发言的同学，如此听课既有效，又能表现出对发言同学的尊重。”小Z有点脸红，赶忙转身做好，注意力一下子又回到了课堂，我向他投以赞扬的目光。小Z心领神会，听课的状态明显提升了。课堂的一个简单的提问，我第一将目光投向了听课认确实小Z,在我的示意下，小Z慢慢举起了左手，我像发觉了新大陆，赶忙指名让他回答。一句不太流畅的发言同样赢得了我的夸奖：“今天小Z听课真认真，发言也专门有自信，好样的！”一句中肯的评判看起来一簇小火苗，一下点燃了小Z听课、发言的热情，一节课下来，小Z共举了7次手，我专门让他发了4次言。下课后，还能感受到小Z的神采飞扬。

按说，这节课关于小Z来说是比较成功的，因为我通过鼓舞成功激发了他的内在动力，课堂上表现足够积极，听课也足够认真，但关于他平常散漫的适应，这还远远不够。要想改变一种适应， 必须经历一个较长时刻的连续反复的过程，才能得以稳固下来形成新的适应。因此翌日一上课，我又专门提醒：“上节课小Z等几位同学表现积极，相信大伙儿这节课能有更好的表现。”这节课，小Z举了5次手，发言3次，中间还有两次走神被


我暗示，但总的来说听课的状态专门好，发言质量和信心都有提高。课下正好和小Z走到一起，我又一次确信了他课堂上的表现，并给他暗示作业也要积极去完成。这种鼓舞我还在连续，而且要一直连续，在小Z没有真正形成积极的学习适应之前，我会倍加小心地呵护他内在的那团小火苗，从课堂上蔓延到课堂外。

连续教育，确实是要将一种行之有效的教育方法坚持做下去，直到学生形成好的、稳固的适应。 我明白，小Z今后还会有专门多次反复，还会有别的学生需要连续教育，那还需要更积极地去探究方法，用更执着的行动去面对。

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