池上小池评课记录

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池上小池评课记录



“巧妇”巧上课，吕老师便是这堂《池上》课的巧妇，引领着孩子们抓住“夏天”的主题，做了一道色香味俱全的古诗大餐。

下面我分三方面来谈谈自己的想法。 一、层层深读，“巧妇”巧炊

所谓“巧妇”，要把《池上》这首诗做成饕餮大餐，就要了解诗中的意境，白莲、小艇、浮萍等等。一年级的孩子重在识字和朗读，在淡化诗意的要求下，吕老师以读为抓手，层层推进，读出自己的体验，读出自己的画面，这就是深度阅读的收获之一，这就是巧妇的好菜。

二、有的放矢，“巧”用评价

吕老师课堂上的导语和评价，不断为古诗学习铺垫。如“你读得不错，朗读起来有点节奏了”，从而引导学生读出古诗的节奏感；如“下笔前能仔细观察每个笔画的位置，这真是个好习惯”，引导孩子们先观察再落笔的好习惯等等。采用合适的评价语，就像在课堂上抛砖引玉，能了无痕迹的把知识浸润进每个孩子的心田，润物细无声。

三、跳出课本，“巧”在无墙

好的语文课堂应该是无墙课堂，是大自然大社会的活教


育活课堂。吕老师的视频链接，白居易的浅浅介绍，都往课外迈出了一小步，打通了这堂课的内外衔接。对于一年级小朋友而言，这是在追寻深度学习、主动学习，往课外拓展铺垫的过程。

优秀古诗词是小学语文教学的重要资源，特别是统编教材改版使用后，古诗词的比例大幅度上升，占整套教材的约30%。新课标中指出：小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，说明对中国传统文化的重视度越来越高。

但历来我们古诗教学课堂都存在着一些问题，比如教学方式单一、认知结构缺失、文化底蕴遗失等突出问题。对于古诗，我在前两三年也特意做了一个小课题研究，希望通过一些有趣的策略稍稍解决一些这些问题。比如“诵之有法，趣味打卡”、“诗词大会，趣味闯关”、“填字猜图，趣味默写”、“诗史同读，趣味分享”、“课程共融、趣在课外”等等，和吕老师这堂课致力的目标一样。音乐中诵读等各种趣味朗读，读出快乐，读到知识，这就是我们所追求的。

当然吕老师的课中也有一些有趣的值得探讨的地方，比如：

一、儿童视角开个课

吕老师开课导入有点着急，前半堂课有点“冷”。这时我倒觉得不如直接用看图猜古诗，或者直接点的交流方式，给予孩子们多点的安全感，在孩子们有了安全感，氛围热闹


后再慢慢入课，这样孩子们会学得更兴趣，更有激情。

二、放慢节奏透个气

课堂应该是孩子的主战场。也许每个老师的风格不太一样。吕老师这堂课这么好的教学设计，如果能再把脚步放慢些，在层层深入中慢慢的推进，做好几个层次的“读”，那一定会更加精彩。慢慢来，让孩子们透口气，在自己体验中慢慢前行，慢慢寻找自己所要获得的知识，这才是学习。

最后感谢吕老师带来的这堂精彩的古诗课，让第一次执教低段的我，受益匪浅。道可道，非常道，希望语文之道，古诗之道，在吕老师这样的巧妇手中，向青草更青处漫溯，谢谢！

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