《赤壁赋》说课稿

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《赤壁赋》说课稿

各位老师:

大家好！我说课的题目是《赤壁赋》.

深入的解读是对课文有透彻的理解，也是帮助老师上好一堂课的前提，因而我们首先要对课文本身进行理解。 一、说教材

《赤壁赋》选自人教版高中语文必修二第三单元,这篇课文既是一篇游记，又是一篇情景交融优美的赋.作者用飘逸的文字、豁达的人生态度,为我们展现了一幅夜游赤壁的静谧景色，通过与客人交流，表达出自己对人生的深思和对旷达态度的追求。 二、说学情

学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师的授课点和出发点，我所面对的学生处于高一年级,有一定的概括理解能力,在情感类散文上能引起一定共鸣，同时他们已经学过情景交融的文言文,对文言常识有所积累。 三、说教学目标

从课程标准中全面提高学生的语文素养,建设开放有活力的语文课堂的理念出发，根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

1。掌握文章中文言字词，如通假字“属”，状语后置句式如“泛舟游于赤壁之下"；给文章划分段落，明确每个部分的大意。

2。学生通过诵读法、以读促悟法品味艺术手法和语言特点，自主理解与交流合作相结合提高文言文的阅读能力,体会本文中情、景、理交融的写作手法。 3。感受文中逝者如斯的哲学理念，体会作者旷达乐观的人生态度。 四、说教学重难点

基于以上教材、学情的分析还有对教学目标的设立,我确定的教学重难点是：

学习积累文言实词和虚词的有关知识，了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处,体会作者将情、景、理三者结合运用的妙处,感受作者文笔背后的人生态度和哲学理念。

五、说教学方法

好的教学方法能够事倍功半，在文言文的学习过程当中，学生需要掌握基本文言知识，理顺文意，同时也需要感悟跨时空的人文内涵,在这里我将选择： 诵读法、指导阅读、点拨法、圈点勾画法。 六、说教学过程 （一)导入新课


我会通过作者的写作背景入手：同学们，人生的组成的苦乐参半的，面对人生中的挫折,有的人一蹶不振，有的人豁然开朗，其实所谓的挫折痛苦，只是一个人角度的不同。今天我们要学习课文《赤壁赋》的作者苏轼在面对“乌台诗案”的低谷，贬谪黄州的不幸时，夜游赤壁，与友人畅谈人生，让我们一起去看看，在这篇课文当中作者是怎样面对人生不幸的呢？ （二)整体感知

《赤壁赋》这篇课文含义深远，文意隽永，其中涉及丰富的实词知识、句式知识、写作手法以及较为抽象的人生哲理。在整体感知中，由浅入深，让学生初步了解到要学到的基本知识，了解文章大意及思想意图，使作者对课文内容形成整体的感知.

首先我会让学生们听录音朗诵，并齐读课文，练习朗诵。主要注意字词的读音和朗读的节奏并梳理生字词，如其中的通假字属和状语后置“泛舟于赤壁之下”。

其次我会让同学们总结文中各段落的内容,在我的引导下，让他们弄清主要分为五段，随着文中由景入理的写作顺序，让学生们把握发展主线，了解到第一段是描写夜游赤壁的画面,展示了诗情画意的美好境界;而第二段中作者饮酒放歌，心情欢乐；客人吹箫，倍感悲凉，画面形成鲜明的对比；三四段中,通过主人客人的谈话，引发了对于人生变化与不变化的哲理思考

接着我会让同学们找出变化的是什么，不变的是什么,通过问题的引导，让他们找出月、水、人为三种变与不变的主体。

最后让他们在画面中感受人物情感的变化，理解作者乐观旷达的心境。 (三)深入研读

深入研读就是由浅入深,从整体到细节的步骤,意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

1.在学生个性化理解了文本以后，将全班分为6个小组，组内讨论精彩语句。如句子哀吾生之须臾，羡长江之无穷等语句。我将指导同学们对具体字词的理解，如须臾的意思是短暂，点拨他们须臾用以描述人生可见人生之短暂,文人心思之细腻，让同学们畅所欲言，谈谈自己对画面的感受，人生哲理的观点;并让学生们以圈点勾画的方式来找出文章中运用修辞的句子，指导学生在文中对萧声的描述中，作者一口气用了六个比喻,让文章读起来酣畅淋漓，语意优美。

2.各小组内推选小组内成员在全班面前进行品悟理解，感受文章的写作风格和写作特色。我将指导学生对文本当中有景有情有理这一特点进行点拨,让学生从整体感知的段落入手，了解到每一段写了一些什么，从而发现文中从景入情入理,层次丰富，结构合理，让学生理解情景交融的写作特点.

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