28.尺有所短 寸有所长

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28 尺有所短 寸有所长

一、教学目标： 1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

二、教学重、难点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

三、教学准备：多媒体课件。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： （一）谈话导入。

1．提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（板书课题。） 3．简介柯岩。

4．说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 （二）自读自悟 1．出示导读提示：

（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？ （2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？ （4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。 2．学生进行自主阅读。 （三）交流讨论。


1．交流上面提到的几个问题：

2．这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

3．通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？ （学生讨论后，教师作适当归纳。） （1）格式：

①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。 ②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。 ③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。 ④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。 （2）语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

（四）质疑拓展。

1．质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

（2）练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

板书设计：

28*尺有所短 寸有所长 讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞 从自身找原因


回复：人上有人，天外有天 书信格式：１．称呼 ２．正文 ３．结尾 ４．署名和日期

教学反思：作为一篇略读课文，内容的讲解占的比例不大，主要围绕三个问题（导读提到的三个问题）展开，学生能理解就差不多了。比较重要的还应该是书信格式这一块。以张国强同学的书信为例展开，让学生懂得基本格式，然后以一篇错误的书信让学生找找错误所在加以巩固。不足的地方如果能让学生当堂写写书信那效果会更好。

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