2回延安表格式教案 -

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课 题 回延安 课 时 2 课 型 新授

1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比、兴的方法和夸张等修辞手法的运用。

2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，

教 学 目 标

自觉地继承和发扬革命传统。 【重点难点】

1、信天游的艺术特征（比、兴）。 2、诗歌所深寓的感情。 3、朗读与背诵。

教学策

略与方法 教具准备 教学环节



朗读法、讨论启发法、

多媒体《回延安》朗读录音

师 生 双 边 活 动



一、导入：

教 学 过 程

学生活动

学生交流所

延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一收集的背景批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民资料 结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行

各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵



梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和



热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习



贺敬之的《回延安》（板书课题）。

学生简介

二、简介作者。（指名） 作者



贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入



鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特








色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解自由读，

体会诗歌

放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、

的感情，

《朝阳花开》、《放歌集》等。 把握全诗

的感情基

三、朗读感知诗歌

调

自由读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。（热烈、欢



快、亲切、昂扬）。



第一部分：激动、跳跃；

把握感情

第二部分：深厚

基调的基

第三部分：真挚、亲切； 础上齐读

全诗

第四部分：热情、明快；



第五部分：激越昂扬。



在把握感情基调的基础上齐读全诗。



四、介绍信天游的知识。



大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？



格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出学生学习

小组进行

本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较

合作讨论

复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有



强烈的民歌色彩。



五、讨论。



1、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么

学习小组

不同？ 代表进行

展学，其

用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回

它成员或

到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达者小组补

充或者评

出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、

价

“到”没有这种效果。



2、说一说每一部分的主要内容。



明确：



⑴写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋，激动以



及见到亲人的喜悦之情。 学生学习

小组进行






⑵回忆十年前在延安的生活，抒发诗人和延安的血肉关系、母合作讨论



子深情。



⑶描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。 朗读全

诗。

⑷写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞



美。



⑸回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。

六、朗读全诗。

教 学 反 思

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