趣味拼音 乐中求知

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趣味拼音 乐中求知

内容提要： 一、 开篇引趣， 诱发好学之乐。 二、 多彩活动， 激发求知之乐。 三、 活跃思维， 享受创造之乐。 四、 小组研讨， 品尝合作之乐。 五． 家校结合， 分享育人之乐。

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分， 是帮助学生识字、 阅读、 学好普通话的工具。 汉语拼音学得如何， 对于以后学习语文知识有着直接的影响。 然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、 枯燥、 抽象的符号， 其困难是可想而知的。 如何进一步提高汉语拼音教学效率， 让学生在轻松、 快乐的环境中学好拼音呢？ 这就要我们正确理解和使用新教材， 赋予课堂活力， 树立“以学生为本” 的观念， 创造性地开展教学活动， 千方百计地调动学生的兴趣， 力图取得最佳学习效果。 一、 开篇引趣， 诱发好学之乐。

兴趣是学习的动力， 是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向， 激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。 语文拼音教学中教师导入新课， 如果开头生动有趣， 引人入胜， 就可以激发学生的求知欲望， 引发学习兴趣， 调动学生学习的积极性。 人们常说“兴趣是成功的一半” 就是这个道理。 在拼音教学中， 如果总是授之以鱼， 告诉学生这是什么、 怎么读、 怎么记， 久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。 如何调动学生的积极性呢？ 那就要授之以渔， 让学生在自主学习中寻求乐趣。

我在开始教学汉语拼音时， 每个字母都会编一句儿歌， 便于学生记住它们的音和形。如： “大公鸡， ooo. 天天早起伸长脖。 小门小门 n、 n、 n， 小棍小棍 l、 l、 l. 今天学习了n 和 l， 小伙伴们真快乐。 ” “左上半圆 qqq， 右上半圆 PPP， 左下半圆 ddd， 右下半圆bbb. （让孩子跟着做动作， 用身体语言摆出 q p d b 的样子） 。 ” 后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母， 我只是稍加指点。 如“姐姐弟弟摸瞎子， 两个门洞mmm ” ； “ 妈妈晾衣， 上下对齐 i i i” ； “乌鸦衔食， 嘴巴小小 u u u” ； “小鱼吹泡， 嘴巴扁扁 üüü” 等等， 这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣， 同时也使学生的语言得到了发展。

还有我在教学“z c s” 时， 是这样做的， 认读 z， 三根小棒摆"z"， 写"ｚ "； 认读"c"，手势表示"c"， 写"c"； 认读 s， 用线绳摆"s"， 写"s"。 认、 读、 写相结合， 动手、 动口、动脑， 眼到、 口到、 心到， "三动"、 "三到"相结合效果甚佳。抓住学生的特点， 教学中我变换了 多种教学手段， 激发他们对拼音产生浓厚的兴趣。 二、 多彩活动， 激发求知之乐。

传统的拼合教学死记硬读， 学生毫无兴趣可言。 常常是教师领读得口干舌燥， 效果仍不明显。 新教材内容鲜活， 形式新颖。 如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性， 就能调动起学生学习拼音的兴趣。 对于一年级学生而言， 兴趣来自多彩的活动。

拼音教学中让孩子们玩中有学， 学中有玩， 可以使学生由被动学变为主动学， 让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。 低年级的学生学得快， 忘得更快。 在教学复韵母的时候， 我采用游戏记忆法： 我让学生亲手制作字母卡片， 做“找朋友” 的游戏， 帮助记忆。

如拿“i” 卡片的同学找到拿“a” 卡片的朋友， 就可以组成 ai； 拿“i” 卡的同学还可以找到拿“u” 卡的朋友， 组成 iu 和 ui„„复韵母 ai ei ui ao ou


iu ie üe er an en in ang eng ing ong 都可以用这种方法记忆， 不仅培养学生动手动脑的习惯， 还增强了趣味性。 在拼读练习的教学中， 待学生掌握了拼读方法后， 我同样设计了 “找朋友” 的游戏， 就是把声母卡、 韵母卡分别交给学生， 哪两个（几个） 能组成老师要求的音节， 他们就是好朋友。低年级孩子课中容易疲劳， 我采用表演记忆法， 设计“汉语拼音休息操” ， 既可以调节学习状态， 也可以巩固拼音字母知识。 如： “点点头， 伸伸腰， 我们来做拼音休息操； 动动手， 动动脚， 我们来背声母表 b、 p、 m„„； 扭扭脖子， 扭扭腰， 我们来背韵母表 a、 o、 e„„； 站要直， 坐要正， 我们来背整体认读音节表 zhi、 chi„„； 专心听， 勤动脑， 学好拼音字母基础牢” 。 逛超市， 学生并不陌生， 在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。 教学 zh ch sh r时， 我就先带大家一起来到了"我能行"超市。 学生一听， 情绪顿时高涨， 又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜， 而且， 买东西不花钱。 再看到色彩明丽、 形象逼真的卡片， 学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。 这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成， 而且纷纷举手， 争先恐后的抢着回答问题。 整节课就这样用逛超市， 买东西， 答问题的形式， 有条不紊地完成教学内容。我觉得拼音教学中恰当地安排活动， 不但提高了学生学习拼音的兴趣， 而且提高了学生的参与意识。 三、 活跃思维， 享受创造之乐。

在教学汉语拼音的过程中， 切忌为教拼音而教拼音， 不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、 韵母就其本身而言是没有任何意义的， 单靠死记硬背行不通。 我采用多种方法帮助他们学拼音， 例如实物直观操作法： 在学了声母 b 与 ā 相拼 bā， 拿出 8 支小棒， 8 支粉笔让学生边数边拼读记忆； b 与 ǐ 相拼 bǐ， 可让学生认识各种笔（铅笔、 粉笔、 圆珠笔等） 。教师还应为学生创设语言情境， 启发学生根据声韵母说词造句， 赋予字母以意义， 这样能引起儿童注意和学习兴趣， 让他们能用上所学的拼音知识， 体验到获取新知识后的成就感， 并再次激发学生的学习欲望， 而且也进一步训练了儿童的思维， 丰富了语言积累。 我的做法是： 读音节、 口头组词、 再说话。 如教学了音节 ma ， 学生组词“妈妈” ， 教师板书“妈妈” ， 然后教师用亲切的语言说： “妈妈是最疼爱我们的人， 你想对妈妈说什么？ ” 学生都能说出“感谢妈妈” 之类的句子。教师再引导学生说说妈妈的样子， 妈妈每天干活怎样辛苦等。 拓宽学生的思维空间， 训练学生自由表达。 教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈， 让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。 这样教学， 学生都能说几句关于妈妈的句子， 甚至有的还能说出一段意思明确的话来。 在和谐亲切的语言环境中， 学生学会了 拼音， 认识了 词语，训练了 说话， 一举三得， 教师只需相机引导， 就可以轻松实现教学目标。

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