【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《第19课古诗两首(望庐山瀑布、绝句)》，欢迎阅读！
荣成市实验小学 二 年级语文学科教案、学案一体化设计
课型
新授课
课题
17、古诗两首（望庐山瀑布、绝句）
课时
2课时 设计人 王丽华
1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。 设教设教
计学2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，计学目方
。 标表达了对和平生活的向往”法
3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读两首诗。背诵并默写两首古诗。
1、吟诵感悟，想象画面
2、安排足够的时间让学生自学，学生静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，争取学得主动，学有收获。 3、安排质疑环节。
一、导入
二、感悟读诗并识字 1.在语境中整体识字。
（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全ù）。
出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓 2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的
3、解题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输浪漫主义色彩。 课文下面的和字背景图中找生字的读音；可为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
以请教老师或周围的伙伴。
（3）再把生字放入诗中识字
第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理2.调动生活经验识记生字。
解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意
出示生字，随着提示语“我会认”，学
是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合
生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，情境，从而升华对“含”的认识。 是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。
教学程序设计
教材处理设计
一、导入新课
师生活动设计
首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教 1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（P
教学程序设计
三、示范讲解指导书写生字。
教学处理设计
引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第五、指导书写
师生活动设计
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想“遥”、“瀑”写得左窄右宽。 向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布练习用钢笔描红。 边示范边领着学生一笔一笔地书空。 景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变六、再读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意
思 感情朗读为有创造性的朗诵。
1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 四、朗读感悟并识字。
2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意 程序基本同上节课。（略为改动：先让
在古诗教学中要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、思？ 学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，
然后再看课本上的图进行品评。） 处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课七、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序
后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，来安排的呢？
五、指导书写。
从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有
六、总结 静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 八、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。 反复练读。 练习背诵。 九、指导书写。 “鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 十、总结
望庐山瀑布
绝句
生
动静结合 挂 观察细致
黄、白、翠、青 下联想丰富 落
色彩明丽
课后反思
两首古诗相比，《绝句》比《望庐山瀑布》要简单易懂，所以在教学安排上，我侧重于让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的激情，重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，在教学《绝句》一文时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把自己想到的大胆地画一画，学生的学习情绪高涨，气氛活跃，达到了预期的教学目的。只是在品味“疑似”这一词时，我只要求学生能说出 “疑似”是什么意思，诗人用这个词的好处就可以了，并没有深入去将“疑似”和“好像”轮流在诗中替换比较。
板
书设计
本文来源：https://www.wddqxz.cn/32497ca681eb6294dd88d0d233d4b14e85243e81.html
2022-09-10
