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《古诗鉴赏之八：概括古代诗歌的思想内容》教案
教学目标：
一、准确概括古代诗歌的思想内容 二、客观评价作者的观点态度
教学重点：
准确概括古代诗歌的思想内容
教学方法：
讨论；展示；训练；讲评。
教学条件：
导学案；黑板；多媒体。
课时安排：
1课时。
教学过程:
一、考点探究：准确概括古代诗歌的思想内容
1.提问方式。
①从诗词的全局入手，概括分析诗歌的思想内容。提问： “写了什么内容？”
“表达了怎样的思想感情？” “这首诗的主旨是什么？”
“这首诗反映了怎样的社会现实？”
“这首诗表现了怎样的情趣(人生态度)？”等；
②就某几句或某一句设题，结合具体诗句的内容、意境、语言或表达技巧等来考查。 2.答题思路
①概括思想情感。多用表示感情的一至两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。
②分析思想感情产生的原因(或情境)。一定要联系文本和写作背景进行分析。 例1．阅读下面这两首诗，完成后面的题目。
君不见魏武草创争天禄，群雄睚眦相驰逐。昼携壮士破坚阵，夜接词人赋华屋。都邑缭绕西山阳，桑榆汗漫漳河曲。城郭为虚[注]人代改，但有西园明月在。邺傍高冢多贵臣，娥眉睩共灰尘。试上铜台歌舞处，唯有秋风愁杀人。 (张说《邺都引》，选自《全唐诗》)
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 (选自普通高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》)
[注]'虚：废墟。
问：(1)第二段诗句节选自唐代诗人张若虚的《________》。 (2)请赏析两诗中画横线诗句所抒发的人生感悟的差异。
答：(1)春江花月夜
(2)第一首是吊古伤今之作，“城郭为虚人代改，但有西园明月在”二句，是通过曹魏时代的城郭建筑今已凋敝颓败，揭示邺都环境的今昔变迁，从而抒发了诗人沧海桑田、物是人非的情感；“人生代代无穷已，江月年年望相似”，将人类的代代相续与月之永恒不变对举，表现宇宙的永恒和生命的无限，强调人类的绵延不绝，抒发了一种豁达乐观的情怀。
例2．阅读下面这首诗，完成后面的题目。 奉陪郑驸马韦曲① 杜甫
韦曲花无赖，家家恼煞人。 绿樽须尽日，白发好禁②春。 石角钩衣破，藤梢刺眼新。 何时占丛竹，头戴小乌巾。
[注] ①韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。②禁：消受。
问：前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结合这一注解，说说诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。
答：要点一：借向往隐居生活，表达对韦曲春景的喜爱。(或：因韦曲春色美景而生隐居山林之情) 要点二：隐含求仕未果的复杂心情。
二、技巧点拨
1.读懂诗意
①置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。
②以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
2．审准题意
一是所给位置和层次(“句”“联”“片”等)。
二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段。如是局部，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。
3.要想全面分析诗歌的思想内容，请注意以下几方面：
抓住题目。诗歌的题目往往透露了诗歌的感情基调，抓住题目，往往就抓住了解答鉴赏古代诗歌的思想内容类试题的“要害”。如李白的《送友人入蜀》，一个“送”字便透露了诗中的惜别之情。再如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，着眼题目，即可知词中所蕴含的是怀古伤今之情。
抓住关键词。有些诗歌，作者会有意识地用一两个关键词来点明感情基调。如李清照的《一剪梅》，作者用“相思”和“闲愁”两个关键词就把这首词的思想感情揭示得清清楚楚。
抓住题材类型。如思乡诗多抒发思念故乡、思念亲人之情，闺怨诗多抒发思念征人的孤寂愁苦之情。如上题1怀古诗多抒发物是人非之感。
抓住意象特点。如在段克己的《满江红》中，菊花这个意象的特点是孤寂、高洁，抓住了这个特点，作者的思想情怀便容易揣摩了。
抓住注释。命题者给出注释，介绍写作背景，用以暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容，如上题2的注释；介绍作者，用以暗示诗歌的写作风格、感情基调等。
4.答题要说行话，即用感情术语。
最好使用感情术语。如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是行话，如将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意思也能表达清楚，但不是行话，总让人觉得别扭。同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/3248fcf21ae8b8f67c1cfad6195f312b3169ebb6.html
2022-12-28
