凡卡教后反思[修改版]

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《凡卡教后反思[修改版]》，欢迎阅读！

第一篇：凡卡教后反思

《凡卡》教学反思 临渭区育红小学 李春芳

执教了《凡卡》一文后，我感触颇深，这节课有成功之处，也有一点不足： 成功之处：

一、 长文短教，直奔重点

课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住文中的重点词句让学生体会

（1）让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。

二、对比教学，突破难点

教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：a、你觉得凡卡乡下的生活怎么样？b、乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢？通过这样的教学，学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。

三、探究结果，深化主题 “凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？”提出问题后，我要求学生自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号并体会他的内心活动，再通过学生的感情朗读和合理想象：凡卡睡醒以后，会发生什么事？你想对凡卡说点什么？通过这一训练，进一步激发了学生对黑暗社会的憎恨，对穷苦儿童的同情，以及对现实生活的珍惜。

不足之处：这篇课文，由于篇幅较长，所以上起来有些困难。尽管整个思路没有问题，但在让学生体会凡卡的快乐时，还是比较草率，只是让学生默读感悟。部分学生根本就体会不出凡卡的快乐，此处应让学生多读，从读中体会快乐。

第二篇：《凡卡》教后的随笔

本课上完后，仿佛自己也到故事里走了一遭，学生也是如此。究其原因，我认为是文本与学生的情感引起了共鸣。教学中我抓住“写信”这一主线，通过填表格，读句子，体会心情，学生深切地体会到了凡卡生活的悲惨。时机成熟之后，再利用文中插叙部分这一副线，通过读、划、想象，学生也很好地体会到和爷爷一起，在乡下生活的快乐。此时，一个讨论题的抛出，引起了学生热烈而深入的讨论：和爷爷一起


生活如此快乐，为什么要将凡卡送到残酷的学徒生活里？讨论渐息，学生最终明白，当时的社会穷苦人民、爷爷乡下的生活和学徒生活一样困苦。

最后一段的教学也是亮点，通过凡卡寄完信之后兴奋、愉快与现实生活中不能实现的愿望，只能在梦中实现这一对比，写出了凡卡将来的生活必然也是凄惨的，此时中心思想也浮出水面，凡卡对幸福快乐生活的向往，穷人追求幸福快乐生活的愿望很难实现，表达作者对穷苦人民的深切同情。

本课的教学以对比教学、朗读、讨论、体会为主要特点。

第三篇：凡卡_反思

《凡卡》教学反思

《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡.茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒，受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的深切同情。

教学《凡卡》时我教学设计的是：首先在学生整体阅读全文的基础上，让学生初步谈一些自己的感受，这样从开始定下了全文的感情基调，使学生能够迅速的融入课文中。

其次，作为全文的线索，抓住凡卡在信中回忆鞋匠老板对他的种种折磨，通过老师泛读，学生有感情的朗读，升华文章的感情基调，使学生感受到当时社会的黑暗和穷人悲惨的命运。

最后，在文章的结尾通过讨论的形式，讨论当凡卡寄出去这封信后爷爷是否能够收到，能否接凡卡回家。通过讨论学生进一步理解到，在当时那个社会凡卡的愿望是难以实现的，而这个美好的愿望只能在梦境中得以实现，从而激起学生对于凡卡命运的同情。但是设计的教案与实际教学总有一些差别。 在讲凡卡的悲惨生活时，我采用的是抓住文中的重点词句，谈自己的感受和体会，然后带着体会读课文的方法，但之前对凡卡悲惨命运挖掘不够深入，学生自身的感悟不深刻，并没有达到预期的效果。甚至在教学的过程中一些学生发出了笑声。究其原因，主要是学生没有亲身的经历，很难通过文字的描述入情入境。所以我感受到在以后教授这课时，对于文章背景的介绍一定要做到位，可以通过视频的方式让学生有一个初步的感受，这样学生能很快的融入到课文里。

其次，文章内容太多，可以让学生感悟的点比较多，如果都想照顾到，反倒突不出主次，造成在课文老师煽情的地方过多，学生的反应过于冷淡。应尊重学生，通过学生自己感悟深刻的点来引导学生自行感悟。

最后，时间的分配不够合理，前面对于书信的内容的感悟用的时间过长，以至于在最后讨论凡卡希望爷爷接他回家的愿望能否实现的时候，时间不足，造成学生最终的感情的升华不够。

第四篇：凡卡教学反思

《凡卡》教学反思


齐老师的课是第二课时，有这样几个大的环节。环节一重新理清文章层次，把握主要内容环节二重点品读第8自然段。体会人物的思想感情。环节三品读“回忆”内容，体会人物情感。环节四讨论凡卡的信能否被告爷爷收到。乃至凡卡的命运是否会改变，环节体会尾段的含义。

虽然没有听到第一课时，但从导入师生共同理清层次，可以看出第一个学习目标是把握主要内容，是本课的教学重点，体会作品中人物的思想感情。齐老师也基本完成。重点是品读第8自然段，引导学生围绕“哪个地方给你留下深刻印象”这一问题上，边读边悟，边悟边读。说是基本达到，是因为学生朗读不到位。没有读出其情实感。这是为什么呢？怎样去指导学生读出凡卡的苦。凡卡的迫切祈求凡卡的绝望，这部分内容比较容易理解，不用教师做怎样深度挖掘。 本节课的难点没有解决，说是揣摩表达方法，是作者叙述、写信、回忆三部分内容穿插来写，互相映衬，体会对比、衬托的写法。要让学生体会这样写有什么好处。写凡卡的“苦”与“回忆的‘乐’”是对比，衬托。建议重新调整课时按排。第一课时，整体感知把握主要内容后读信文，体会人物情感，细读内容，感受凡卡的苦。第二课时，感知回忆，再体会人物情感，从三个叹气入手，体会人物的心情，感悟写法讨论，延伸拓展。第一课时侧重于解决教学重点，第二课时，在解决重点问题的同时突破难点。

第五篇：凡卡教学反思

《凡卡》教学反思

前几天，我听了曲俊军老师执教的《凡卡》一课，她生动的讲解使我很受教育，也引起了我深深地思索。

记得我在教《凡卡》这一课时，我是这样导入新课的：同学们，今天我们来认识一位小主人公，他的名字叫凡卡，他比我们年龄还小，年近九岁，可他却没有我们生活得幸福，不光没有书读，还经常挨饿、挨冻、挨打，过着悲惨的生活，这是什么原因造成的呢？今天我们就来学习第21课《凡卡》，然后板书课题。接着我又简介契诃夫和他的写作背景：《凡卡》写于1886年，正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免，契诃夫家的杂货店里有两个小学徒，就经常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们从中看到沙皇统治下旧俄时代劳动人民的悲惨生活。

现在想想，虽然他们是五年级的学生，知识积累了不少，但他们毕竟还是孩子，“资本主义制度”这个词对他们来说只是一个概念，还不能透彻地理解它的实质，并且凡卡生活的那个时代距离学生的生活实际太遥远了，而我过多地对学生进行思想教育，告诉学生资本主义社会制度是多么黑暗，人们生活是多么悲惨。现在一想，自己的教学思想真是太专制了，太注重对学生进行思想教育了，没有把情感教育放在第一位。以后在教学中应强调情感教育，充分调动学生的情感因素，使他们全身心地投入到语文学习中去，要让学生自己去体验，去感受。通过自己有感情地读、设身处地去思考、形成自己的情感感受。使学生的情操得到不断地升华，以知促情，以情知理，建构学生完善的精神世界。从而自己体会出凡卡生活和他们生活存在差异，体会到凡卡生活的悲惨，进而珍惜现在的幸福生活。

我知道我的教学还存在很多不足，但我会不断更新自己的教育观念，努力探索新的教学模式。我相信在新的理念，新的思维指导下，必将会使我的课堂教学走向新的里程，从而提高学生的语文素养。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/3248ef30d838376baf1ffc4ffe4733687f21fc75.html