教育笔记：美工区的剪纸

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教育笔记：美工区的剪纸

题记：“教育学应当以儿童发展的明天作为方向。”

——俄.维果茨基 一、 活动过程的剪影。

剪纸是我国古老的民间艺术之一。它源于民间美术活动，能充分表现当地当时独特的民俗文化风貌。我国开创的教育特色是传承祖国优秀的民俗文化，陶冶身心，促进幼儿健康发展。我在本班区域活动中引导大班幼儿开展了剪纸活动。

镜头之一：展示优秀作品。

美工区的展示板上挂出了一套十二生肖的剪纸。这是上海市少年宫一名小学生展出的作品：鼠、牛、虎……。惟妙惟肖，栩栩如生。引来了一大群小朋友。他们指指点点，说三道四，充满了好奇。—一组作品激起了幼儿剪纸的兴趣。

镜头之二：牛年剪牛。

跟据大班幼儿已初具操作剪刀的能力，利用新年剪春联的传统习俗，牛年剪牛，更是让幼儿兴趣盎然。被吸引到美工区的幼儿，根据老师提供的图样，很顺利的剪出了牛的轮廓——“自发型教学”达到了“教学的最低阈限。” 镜头之三：剪出花样。

老师引导幼儿合理想象，在牛身上“精雕细刻”，分二步走，先在牛头上画出“五官”，牛身上画出花纹，再楼空剪纸。——想象各异，发挥创新，达到各自最近发展区。 镜头之四：拓展提高。

老师精心收集、准备剪纸图样，幼儿根据自己的爱好和经验积累，选择剪纸。有的剪自己的生肖，有的剪花卉、瓜果等。小朋友剪出了自己的生肖“羊”，并在羊的身上加上几朵小花，成了海南岛的“南山羊”。小朋友剪出了一个“孙悟空”，二个眼睛炯炯有神。……——由“自发型教学”逐步向“反应型教学”过度。引导幼儿发展各自的最大潜力，争取达到“最高阈限”。 二、 活动的思考与分析。

1、本活动的设计依据是维果茨基的最近发展区理论。

前苏联心理学家维果茨基认为：教育应该与儿童的发展水平相一致。但不能只确定“一种发展水平”，我们应当“至少确定两种发展水平”，即“儿童的现有发展区”和“最近发展区”。教育既要确定“教学的最低阈限”，也要确定“教学的最高阈限”。“教学一门课程的最佳时期就在这二者之间。”“学前儿童的教学则处在自发型与反应型之间，可称为自发——反应型教学。”正是根据这一理论，我设计了大班区域活动中美工区的剪纸教学。 2、传承民族文化，陶冶幼儿身心。

剪纸是我国古老的传统艺术，具有独特的审美情趣，也是幼儿园美术教学的有机组成部分。学习剪纸不仅可以培养幼儿手脑并用和创新思维的能力，还可以促进幼儿发现美、欣赏美，传承我国民族文化的高尚情操，与本园传承民族文化教育特色融为一体。

3、硬件、软件的准备尚嫌欠缺。

开展这项活动看似简单，但实际操作需要做大量准备工作。要收集大量的剪纸作品。可剪材料（如带图案的信封、邮票、报刊，贺年片、广告……）且不仅


要教师收集，也要广泛发动幼儿，家长一起收集。再有是教师要先学习，要深刻理解本系列活动在幼儿教育中的地位，作用和教学目标，要基本掌握剪纸的技能和方法，要注重发挥多媒体在教学中的作用，要加强环境创设，营造浓郁的艺术环境。

三、 改进的对策与措施。

1、教师的再学习，自学《走进民间艺术世界》，向行家、街头老艺人、老教师请教，自习剪纸技法。

2、拓宽环境布置，创设艺术氛围。不仅可以展示剪纸，还可以展示折纸、面塑、刺绣、脸谱等民间传统艺术，创设浓厚的民俗文化风貌，拓宽幼儿视野、愉悦幼儿身心。

3、充分开发家长资源，从收集资料到指导剪纸，均可请家长参与，家校互动，以利于提高教育教学效果。

4、注重发挥教学的示范和评价功能。

可以制作多媒体课件，引进艺人示范，使教学多样性，进一步激发幼儿的学习兴趣。活动中，可运用点评、展示等方法，树立榜样，鼓励先进，肯定成绩，激励进步，扩大教学效果。

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