第二次世界大战以后日本外语课程的变迁(一)

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一、新学制时期的外语教育 第二次世界大战以后，为了实行民主化，日本的教育制度不得不进行重大改革。1946年公布了日本宪法，1947年公布了教育基本法、学校教育法等，提出了新教育方针，把以往的双重学校体制改为单线型学校体制。课程的变迁和学校制度的改革有很大关系。为了及时指导新学制学校的教学，1947年3月20日公布了包括初、高中的学习指导要领一般篇（试行方案）。它的历史意义在于取代了旧制中学的学科要目；为新学制初、高中教育的各学科规定了骨架式的教学内容。同时公布了学习指导要领英语篇（试行方案），战后的日本外语教育就是这样开始的。 （一）新学制下外语教育的位置在1947年版学习指导要领中把外语作为选修学科。学习指导要领英语篇（试行方案）的序言中对此做了如下说明： 义务教育的年限延长了。初中也成为义务教育的一环。义务教育的学科、科目应根据社会的需求和学生的兴趣设置。必修科目应该仅限于那些社会需求、公民必备的基础知识和基本技能。关于英语学科，有的地方非常需要，而在农村则有不想学的。所以，英语定为选修科目。 这个学习指导要领由10章组成。内容包括英语教育的目标、学生对英语的兴趣、社会对英语的需求、教材、教学法、学习成绩考查、第7学年的英语教学、第8学年的英语教学、第9学年的英语教学和高中的英语教学。附录部分谈关于发音的问题。 其中，第1章叙述了英语教育的四项目标。 1．养成用英语思维的习惯。 学习英语不是尽量多地硬背英语单词，而是要使我们的心和生下来就说英语的人们的心一样跳动。养成用英语思维的习惯，这既是最初的也是最终的学习目标。 让我们比较一下用英语思维和翻译的区别。前者的目的是怎样运用英语；而后者则像学古语时一样重点放在说语言材料上。前者注意听、说、读、写，学习活生生的英语；而后者只注意弄懂文章中英语的意思。由此可见，用英语思维是学习英语最自然、最有效的方法。 2．学习英语的听和说。 为了养成用英语思维的习惯，无论是谁都要首先学习听别人说和自己表达。听和说是学习英语的第一技能（primary skill）。 3．学习英语的读和写。 我们必须学会读写那些听来和要说的事。读和写是学习英语的第二技能（seclondary skill），并在这个基础上学习掌握作文和释义的技能。 4．了解说英语的国民，特别是他们的风俗习惯和日常生活。 通过听说读写，我们会自然地了解说笑语国民的事情（information），同时加强国际间的友好关系。 以上目标一直沿用到现在，虽然在叙述方法上有所不同，但可以说主要内容几乎没有改变。 第4章中叙述了有关教材的问题。教材应根据社会的需求和学生的兴趣进行编排。以下是教材一览表。 第5章分单元具体叙述了教学方法。 1．听、说 学习英语，听和说要比读和写领先一步。学用英语说话要先听英语的发音，自己试着发出这些音，并反复练习。这是为了今后用英语作文、寒暄、问答的有效的教学方法。无论在什么场合，都要忠实地模仿，反复应用，反复练习。不仅教师要尽量用英语讲，学生也应该尽量用英语讲。画一些表示身体动作的图、实物及模型，有助于学生把词语和事物联系起来。 2．读 在听说达到一定程度之后开始阅读为好。即学生已经习惯于听和说之后再用教科书。根据实验，学习听说6周之后再用教科书最为有效。以下是一个教学实例。 （1）教师讲新教材。 ①把原文分成简短的句子。②用学生已知的单词或词组讲解。③比较难的部分重复几遍。 （2）就新教材进行问答。 ①对新讲的教材提出许多问题。②用木同形式向学生提出同样的问题（关于提问的形式参照第七章单元一）。③让学生一个一个地回答或全体一起回答。 （3）朗读。 ①教师做示范朗读。②让学生练习新单词的发音。③学生练习朗读。④全体学生跟着老师朗读。⑤学生一个一个地朗读或全体一齐朗读。 （4）整理。 ①讲解难点和词形变化。②试译成日语。③练习应用，组词造句。④做家庭作业。 以上教法在高中阶段应有多种扩展。 3．写 书写的目的，初中要求写得正确、清楚；高中要写得快写得好。 学生在小学时可能学习过罗马字，但英文书写还是应在学习了听、说、读之后开始。第七学年末较为合适。书写要从口头拼写、习字、听写记录开始，然后向造句、作文发展。 用英语书写很重要，不一定过多要求日译英。高中阶段要把作文和语法结合进






行，使学生达到能够创作的程度。 在这一章中还涉及教学法的改进，主要有以下几点。 1．教学方法应该根据学习成绩的考查进行改善。 2．教师应该适时集中在一起，讨论有

关学科科目、教科书、教材、教学法、成绩考查以及学习 指导要领中涉及的其他问题。 3．英语课平常就应做到别的教师什么时候去观看都可以。 4．定期举办公开课，召开坦率地提出建设性意见的讲评会。 5.教师参观其他学校的上课情况。 6．教师应提高自己的英语水平，注意发音准确。教师的英语应对学生起示范的作用。

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