让爱照进心灵

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让爱照进心灵



在多年的教学生涯中，遇到过许多的人和事。作为一名老师，印象最深的还是班上那些调皮捣蛋的孩子。我就记得前年带的一个孩子。这个孩子姓柯，是五年级时转到我班的。刚开始几天，还能按时上学放学，一个星期后，作业不能按时完成，上课从不听讲，放学后不回家，到游戏机室打游戏，和同伙一起抽烟，路过别人家砸烂人家灯泡等等，在班级、学校影响很不好。

经过了解得知，柯某家庭条件比较好，上面有五个姐姐，他是最小的一个，也是唯一的儿子，所以家人对他从小娇惯纵容，特别是妈妈，凡事有求必应，从不考虑儿子的要求对与不对，只要儿子高兴就好，这使柯某认为凡事只要他想做就可以做，不想做就可以不做，所以他在学校作业经常不交。老师催得不行了，就应付了事，从没有主动完成作业的时候。要是想玩了，放学后直接背着书包去游戏机室玩到天黑再回家，反正妈妈也不会说他。柯某爸爸是某一单位的负责人，工作忙，每天早出晚归，在家的时间少，对儿子疏于管教，但他对儿子的期望值较高，希望儿子能好好读书，能成长为一个出色的人才，以后能像他一样在社会上受人尊重。所以爸爸在家里只要发现儿子犯错，就是一顿老打。好几次看到柯某手上一条条的青痕，一问，就是他爸爸打的。爸爸教育方法的简单粗暴，是造成柯某反逆行为的主要原因。经过这些了解，我认识到，如果老师还不管不问，听任家长继续这样下去，这个孩子就会放任自流，成为班上的一大危害。因为我发现他在班上同学中很有号召力。我想如果不把他争取到先进学生这一边的话，那他在班上肯定能拖倒一大片，对班上的纪律和同学们的学习都是一个致命的影响。

学生的心灵是最敏感的，他们能通过老师对自己的一句话，一个眼神来判断老师对自己的态度，是否爱护自己。当然，他们也渴望老师能够时时刻刻真心爱护自己。从“罗林塔尔”效应中我们知道，只要教师真心爱学生，并让学生感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。柯某在家中虽然不乏关爱，但由于他在学校的表现，致使每个科任老师都有一种先入为主的看法，总认为他是不对的，这让柯某在学校感觉很没尊严。当然，老师对柯某严厉些，也是对他的一种教育，但这却忽视了学生的人格与尊严。一个善于爱的教师，他


一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。因为只有当教师关心学生，把学生作为一个有尊严的人时，才能使学生通过学习而受到教育。

有一次课间休息的时候，柯某趁着人多，在学校的小店偷偷拿了一副象棋，被老板发现后告到我这里来。我知道这件事之后，心里纳闷：他家条件不错，平时不缺零花钱，为啥去“偷”呢？所以在当时，我没有马上处理，而是等到办公室里没有其他人了再跟他谈心。在这样的情形下，柯某很快就承认了自己的错误，并向我保证以后不会再犯。看他这次认错的诚恳态度，我给他两个选择：一是打电话告诉他爸爸，让他爸爸到学校来还钱，二是不告诉他爸爸，但钱必须由他自己从零花钱里挤出还给店老板。柯某想了一会，请求我不要告诉他爸爸，并一再说这钱由他自己来还。我考虑到孩子的自尊心，没有告诉他爸爸，柯某后来也把钱悄悄还上了。从这件事后，我发现他在路上碰到我时经常主动打招呼，上我的语文课时也积极了很多，有时能认真听讲，碰到感兴趣的问题还会举手回答，语文成绩也慢慢的提高了很多。

经过较长时间的观察了解，我认识到造成柯某这种状况的主要原因在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，使其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使家庭成为教育孩子最好的阵营。我利用多次的家访和家长会，做他妈妈的思想工作，让他认识到疼爱孩子并不是一味纵容，要引导孩子往正确的道路成长。同时说服他爸爸，教育儿子除了狠打还有其他的方法。有一个星期一的早上，我到教室查看学生到校的情况，去的时候发现只有柯某没来，由于没到上课时间，我也没有太在意。后来第一节课下了，柯某还没来，于是我打电话到他家询问原因，他妈妈在电话里告诉我，柯某自星期五放学后将书包拿回家后就不见人影，都两天没有回家了。这两天他们也找过，就是没找到。听她这么一说，我连忙告诉他们一些柯某平时玩得多的伙伴，让他们赶紧到这些地方找，并再三叮嘱，找到后不要忙着教训他，要把他送到学校来。中午的时候，终于在一个比较远的村子里找到了他，他爸爸也亲自送他到学校来了。这一次，由于老师的及时劝阻，他爸爸没用武力解决问题，而是和老师一起苦口婆心的和柯某做了一次深刻的交谈。这一次，柯某真正感受到了老师对他的真心爱护，也明白了爸爸对他的关心和期望，从此，柯某再也没有这样出走逃课，还经常向我报告一些其他同学的不良行


为，让我管理起班级更加顺手。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

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