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浅谈如何培养小学生的数学逻辑思维能力
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。根据三十年的数学教学研究和对学生后续发展的持续跟踪调查,我发现在小学阶段着重培养学生的数学思维能力,对学生一生的发展起着举足轻重的作用,能使学生受益一生。因此,在小学阶段,教师应重点培养学生的数学逻辑思维能力。
一、巧用疑问,激发学生的学习兴趣
美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”能使学生一上课就兴趣盎然是教学成功的关键所在。在教学设计时,教师应根据教材内容、结合生活实际,选取身边鲜活的材料作为例子导入新课,以吸引学生的眼球。同时,教师要注重采用灵活多样的方式,创设问题情境,激发学生的探究欲望,培养其探究能力。
悬念能激发学生的思维和想象能力。如教能被8整除的特征时,先让学生说出一个多位数,可能是8的倍数,也可能不是8的倍数,教师再添上一个数字,使所得到的数是8的倍数。每个学生都绞尽脑汁,瞪大眼睛,眼里流露出新奇:“这里面有什么奥秒?”学生怀着迫切的求知欲和探究欲进入了新的学习状态,效果一定会非常好。 二、积极互动,培养学生的合作能力
数学是一种多边活动,它提倡教师与学生之间、学生与学生之间的多边互动。只有师生关系和谐,才能产生高水平的课堂互动。苏霍姆林斯基说:“要以对人的方式对待孩子,要善于发现他们心中能响应我们召唤的那一隅。”教师不能高高在上、指手画脚,应蹲下身子、走进学生,成为学生心灵的真正合作者,参与到学生的学习过程中去,与学生一起实践、一起探讨、一起提升。
三、联系生活实际,培养应用能力
著名数学家华罗庚说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不有数学。”然而在以往的教学中,教师只注重数学知识的传授,很少注重数学知识和学生实际生活的有机联系,使学生感受不到数学的趣味和作用。因此,在教学过程中,教师要创设一些生活情景、提供一些现实的学习材料,把书本知识与学生的日常生活联系起来,使学生感受到数学来自生活、并不抽象。在教学周长和面积部分的过程中,有些学生往往忽略周长和面积的单位这一问题,例如学生们容易出错的经典判断题:边长为4的正方形面积和周长相等。有些学生在对这一题进行思考时仅仅思考了它的运算过程,感官上看到结果一样,都是16,而忽略了它的单位长度和面积的区别。对待这一问题解决最直观的方法,可以运用动手课,让学生亲自动手体会周长和面积的概念,感受到周长的结果要用长度单位、面积的结果要用面积单位,周长和面积这两个概念没有可比性。
总之,我们必须教孩子在做数学中学习数学,在创造思维中学习数学,培养孩子们的数学逻辑思维能力。
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