孤独症最本质的障碍是社会性的缺失

2023-04-14 09:29:26 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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孤独症最本质的障碍是社会性的缺失。

融合教育强调的是通过支持达到相互适应，达到孩子和环境的和谐统一同伴对于自闭症孩子有着举足轻重的影响力，同伴是他在语言、游戏、大小肌肉等发面的极佳模仿对象

一、融合教育需要的社会环境

1）这个支持系统首先不是表现为专业的支持，而是心理上的支持。这种心

理上的支持就是接纳。充分尊重每个孩子的个体特点，满足他们的个体需求。

2）普通教师需要支持

3）普通教育教师是融合班级中灵魂人物二、融合教育中的支持——从教师到同伴

1）增加孩子独立做事的时间，尤其是生活自理的时间。在处理自己的生活事务中引导孩子思考，而不是将答案告诉他。重视做事的独立性，而不在乎做的结果如何。

2）向他展示玩具的玩法，注意是展示，不是教他怎么玩。教则是一种压力。不急于纠正孩子的玩法，以保护孩子的兴趣为主要目的。 3）借助日常生活，丰富常识性知识。在生活中注意积累。

4）求助的对象从老师转向小朋友，对于孤独症儿童来说是重要转折。越过这一关，才可能和同伴发展成为友谊。

三、融合教育中的支持——家长

1）家长的职能首先是和孩子建立良好的亲子关系

2）妈妈是孩子的情感保护着，不是训练师。因为是妈妈，看待很多事情不能做到客观、理智、冷静

3）考官告诉孩子不能做什么，引导者告诉孩子可以做什么、怎么做。

4）长期资源就是可以帮助孩子今后的发展和现在的发展做比较、给你致命现在发展中无趣的人，提醒你少走弯路的人。 5）信任是家长与老师沟通的基础

6）家长要给老师一个明确的信息，“我的孩子有问题，我需要老师的帮助，我会积极配合老师的工作。”

7）家长及时给与老师鼓励，让老师始终保持对孩子的信心。多使用“反话正说” a）在良好的亲子关系下，妈妈要具有训练师的智慧处理生活大课堂的各种场景问题;

b）长期资源对妈妈很重要，长期资源提供能量给妈妈-妈妈提供能源给老师和孩子-老师提供能量给孩子

c）多体谅老师，老师也是常人。老师体恤家长和孩子后也会改变眼光，引导孩子找到路。

四、早期融合教育的干预思路 1）获得安全感

由于这种要求超过了自己的现有能力，而能力与对自己的要求间产生了矛盾，从而产生了对自己的否定。由于对自己的不自信，而表现出对环境产生不安全感而

形成退缩。小孩现阶段需要的不是提高自己的能力，因为有些能力不是短期可以提高的，需要一段时间的积累。他们要做的是学习当自已能力不及的时候如何去求助，同时要学习如何排解自己的心理压力，坦然面对自己的不足。不容忽视的是在孩子此阶段的成长过程中，老师要给与孩子时间，淡化孩子的弱项，不断鼓励。