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小班幼儿户外教育随笔，我还在思考!
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美术活动中，教室里一片安静，孩子们都在低着头认真完成着老师要求的任务。只有涛涛无动于衷地坐着，一会儿看看桌上的白纸，一会儿看看身后的小朋友。过了一会儿，一些小朋友陆陆续续将完成的画纸交给老师，涛涛却依旧坐在桌前发愣。
仔细分析一直在旁边默默观察的老师不由得班森，终于忍不住走上前质问道：“你为什么到现在还不画?”涛涛仰起头，毫无怯意，理直气壮地说：“我还在思考。怎样画才能画得更好?” 闻听此语，老师哑然。
许多时候，我们考虑更多的是孩子们权衡获取知识、学习知识时的整体水平，总希望孩子们整齐划一地展现本领自己的能力，不愿看到超乎意外的意想不到局面出现明显，急著不愿看到特立独行的孩子出现。却忘了“因材施教”不仅仅是书本、理论上的“因材施教”，只有付诸于实践，“因材施教”才能真正体现出它的教育资产价值。当面对意外情况时，我们常常对孩子操之过急。希望立即将他纳入自己想预定的教学轨道，而很少去追究这个孩子之后特别表现的是否有着特别的理由，并愿意认可他的特别理由，同时难以获得支持鼓励。
涛涛画前思考，谁能说，这张白纸上不会出现贴近生活、色彩绚丽、想象奇特的画面?
我想：只有接纳孩子的独具特色思维，倾听他们的内心世界，我们的行为才能真正满足孩子的发展需要。
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小班幼儿户外文化教育随笔
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2022-07-28
