认识线段教案

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《认识线段》教学设计



教学目标：

1、 使学生通过实际的观察与操作，初步认识线段，建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段，学会画线段。

2、 培养学生在观察，操作中逐步思考，探究的意识和能力，发展空间观念。 3、 让学生在情境中乐于学习，主动地参与学习，感受数与生活的联系，感受数学的趣味性。

教学重点、难点：

重点：能初步描述线段的特征，会数线段。 难点：根据要求画线段。

教学准备：课件、两根毛线、直尺、一张长方形纸、磁铁。 学生准备：毛线、一把尺、一张长方形纸。

教学过程：

一、 猜谜语导入新课

1、 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，你们猜猜是什么？（课件出示谜面）“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补都用它。”生：毛线。

2、 这节课就让我们从毛线中去学习一些数学知识和本领。 二、 动手操作，认识线段 （一） 变曲为直，认识线段

1、 师生一起出示毛线，（放在投影仪上）让学生观察自己摆的毛线是什么样的？

生：毛线是弯弯曲曲的。

2、 你能把弯曲的毛线变直吗？学生拿出毛线试一试。

3、 指两名学生上台演示，他们的毛线直不直？说说你是怎样想的？

再观察另一个学生拉的毛线有什么变化？她斜放和竖放时，毛线有没有变直？

同桌讨论：为什么方向变了，毛线还是直的？


师指出：因为我们用手捏住了线的两端，用力向两边拉紧，所以不管怎样改变方向，线都是直的。

4、 师把毛线贴在黑板上，并用磁铁按住线的两端，（并让学生说说这两块磁铁就是刚才我们用手捏住的地方）。老师想把它画下来，用什么画呀？出示直尺画下这根线，并说说还要画什么？这两块磁铁怎么办？ 师：在数学上用两根短竖线把它表示出来。

小结：这个图形就是根据毛线拉直后画下来的图形，它在数学上有个名字叫“线段”（板书课题）。你觉得线段是怎样的？（直直的）它还有什么呢？ 师：两根短竖线叫“端点”。（板书：端点） 问：现在谁能完整地说说线段是什么样的？

5、 课件出示线段：从哪儿到哪儿是线段？指名上台找一找。

6、 小朋友认识了线段，那现在就请你们做个小判官，判断下面几个是不是线段？并说说理由。课件出示图，学生完成书59页第一题。 （二） 找一找，折一折，了解线段的特征

1、 师出示黑板擦，指着一条边是直的，它有两个端点，所以也可以看成是线段。 2、 请学生找找我们的教室，哪些物体的边可以看成是线段？并指出他们的端点。 师小结：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，在生活中能找到很多很多的线段下面，我们去图形王国里找找线段。 （1） 课件出示图形王国

（2） 数数看，每个图形各有几条边围成？（学生完成第二题）

（3） 小组讨论：上面的这些图形和下面数的线段你发现了什么？生：几边形就

是有几条线段。

（4） 师：对，几边形就是由几条线段围成的图形。 （5） 我们除了数线段，还可以折出线段，你们想试试吗？

请学生拿出一张长方形纸，老师示范折并指出纸上的折痕，这折痕就可以看成是线段。为什么可以看作是线段？学生回答。师并用笔描一描。 （6） 学生练习折一折，然后同桌观察比一比，有哪些不一样。（折出来的纸痕

有长有短）

（7） 小结：通过刚才的操作，发现了线段还有长有短，（板书：有长有短） （三） 画一画，理解线段的特征 1、画一画，理解线段的特征

那你们想亲自把它画下来吗？画线段，我们借助哪些工具来画线段？除了尺，还可以借助什么来画线段？

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