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高中作文教学质量的提升方法
作者：张殿爱
来源：《语文天地·高中版》2019年第12期
不少高中生在作文方面存在不足，经常出现词穷的现象，作文成绩的短板也导致语文整体成绩不容乐观。在新课改背景下，教师能够运用新的教学方法进行教学，讲评方式也得到了创新，取得了较好的效果。 一、讲解和评改相结合
教师原有的作文讲解方法是选出几篇范文，讲解作文的亮点和不足，分析出写作特点和存在的问题，让学生自主修改。新课改背景下，教师创新了讲评的方式，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。如《故都的秋》就是从多种角度来写古都的秋景、秋色、秋味、秋感;再如选修教材中的选文《六国论》就是典型的议论文文本，是总分总写作模式的经典范文。学生掌握了这些知识，在以后的写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地發挥，轻松解决了“没有东西可写”或“难以下笔”的难题。如在教授柳永《望海潮》时，教师可以引导学生用一句话（一首诗、一首词）点评古代杭州;学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，指导学生结合学过的《赤壁赋》，填一首《念奴娇》，学生非常踊跃，积极性很高，佳作频现。
二、小组互助互补
教师可以根据班内学生的人数，将学生分为几个小组，做到组内成员的写作水平参差不齐，写作风格不一。教师将作文依次发给学生，然后小组之间展开讨论，小组成员之间自主指出所阅览作文的亮点和不足，互相学习。在学生展开讨论和互评之前，教师可以提前将某篇范文制作成电子文档，利用多媒体进行讲评，从而让学生更了解讲评作文可以从哪几方面着手、讲评的方法和讲评的内容，教师给出讲评的标准，由小组成员进行互评。当小组的作文讲评结果传递给组内的成员后，教师会依据综合小组内评价和自身评价的原则，要求学生依照“多就少改”的方法原则，自主对作文进行修改，适当地调整作文的结构，增加或删减、修改更换语句，尽自己所能地让作文整体水平达到最优。
比如在高中一年级的教学过程中，语文教师可以引导学生参考鲁迅先生的《记念刘和珍君》。教师可以将鲁迅先生描写刘和珍性格特点的句子挑出来，让学生分小组进行讨论，在讨论结束以后可以随机抽取学生参考鲁迅先生描写刘和珍的方式造句，以此提高学生的学习兴趣，降低学生内容理解的难度，提高学生的应用能力。 三、高效利用多种资源
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2022-08-01
