推开阅读之门，引领孩子走进图画书的世界

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推开阅读之门，引领孩子走进图画书的世界

作者：陆恺迪

来源：《新教育·科研版》 2017年第8期



学龄前儿童正处于“读图”年龄段。此段的绘本图画书无论从颜色、图像、文字等方面的设计都比较直观,符合学前儿童对知识的接受能力。这时期,幼儿如果能够养成良好的阅读习惯,能够丰富幼儿的想象力,为幼儿前期的“阅读”打下基础,触发其对美的追求。下面就让我们走进图画书,认识图画书,体验图画书,尝试解读图画书的阅读方式。

一、走进图画书——了解真正的图画书

对目前中国大多数的读者而言,图画书还是一个比较陌生的概念,多数人一提到图画书,首先想到的是小时候读过的“小人书”。世界著名的儿童文学理论家兼作家培利·诺德曼(Perry Nodelman)下的定义是:图画书是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字(或没有文字),互相结合来传递信息或讲述故事的童书。其实图画书是纯粹用图文结合来讲述故事或者主题的书,图画和文字就能说明一切。以幼儿喜欢的绘本图画书为例,其书中的图画是针对幼儿而进行设计的直观形象的“图形化”语言,幼儿无需通过文字去解读故事的情节内容,通过完整的图画就能来解读,因为图画创作是完整的故事再现,与文字是相辅相成而又可以独立存在的。所以图画既可

以作为文字的“助手”,又可以独立展示其丰富的内涵,引导幼儿去思考、去探索,丰富其想象力。

二、认识图画书——掌握阅读的基本技能

1.翻阅的技巧

我在绘本教学中,观察幼儿阅读图画书的过程,发现大班幼儿都能够掌握正确的拿书和翻书的技巧,即从左到右逐页翻看,同时也发现,幼儿不能很好地保护图画书,在翻阅的时候,不注意爱惜书页,尤其是看到兴奋之时,有些幼儿会快速翻页,容易损坏图书。

2.阅读的姿势或表情

幼儿在阅读图画书时的姿态和表情,是丰富多样的,单看姿态,他们会时而坐着,时而站着,时而跳起来。在解读图画书的过程中,他们会表现出相应的姿态。作为观察者,从幼儿的表情或姿态即可推断幼儿正在阅读的图画书内容。幼儿在阅读图画书时,通常都会模仿图画书中的某个人物或动物的表情和动作,并发出相似的声音。

3.培养孩子丰富的想象力

想象力能为思维的飞跃提供强劲的推动力,而图画书上的图像可以让孩子通过猜想来打开思路。对于学前儿童来说,他们对文字的认知能力较弱,他们在阅读图画书时,以图画作为阅读故事的“桥梁”,通过图画的引导,去探索故事的内容,展开联想的翅膀,可以说图画是指引他们的“领路人”。

4.培养孩子的创造力

学前儿童随着年龄的增长,有自主意识,有感兴趣并乐于探索的事物。我们需要基于幼儿的成长特点及心理接受能力、兴趣所在,提供相应的图画读物,诸如可爱呆萌的小动物或者是颜色亮丽的鲜花及食物等,激发幼儿内在的创造力。




三、把孩子带入图画书的世界——解读图画书的能力

图画书可以说每一部分都有其独特的作用,如图画书的封面是孩子第一眼会看到的内容,有强烈的吸睛效果。如果封面内容具有趣味性,就会激发幼儿去阅读及探索的兴趣。图画书还有环衬,这一部分常常被忽略,其实环衬里面的内容也很丰富,能够给予孩子们很多灵感的启迪。通过环衬的引导,一步一步将幼儿引领到图画书的故事情节中。对于图画书,扉页就有与故事情节相关的内容,需要认真阅读。图画与故事不是机械性的重复,而是相辅相成的。有些图画书为了增强趣味性,将文字和内容分开,通过图画描述的是一个故事,然后文字描述的又是另外一副情景,让思维撞击出不同的故事。

在阅读图画书时,可以让孩子先读图,然后家长再读书。孩子在读图的过程中也许就了解了故事的梗概,但也许还会产生许多的疑问。这个时候家长把故事娓娓道来,孩子一定能听得格外专心。知道了图中的精彩故事,发现了图画中的细节,相信孩子很快就会爱上这本书。

四、开展多种形式的阅读活动,培养幼儿的阅读乐趣

图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事,是图文的合奏。虽然图画书为幼儿提供了一个非常引人入胜且可以自由发挥的阅读空间,但幼儿在阅读时仍然需要成人的指导和帮助。在孩子阅读的过程中激发孩子说话的欲望,巩固和强化其学得的语言,提高他们的语言水平,再通过成人的示范和指导,使幼儿的欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元能力得到更好的发展。

1.创设多元的、温馨的图书阅读环境

台湾阅读协会理事长张杏如女士认为,要孩子爱读书,先要让他在读书之前爱上读书的气氛。我们认为,家长要给孩子营造丰富、有趣、自在的阅读情境,如可以专门腾出一小块地,给孩子准备一只漂亮的小书架,摆上各类图画书。书架要适合儿童的身高,让幼儿抬头可见,图书放在伸手可及的地方;而且在读书过程中,成人要积极参与,并将足够的夸奖、掌声毫不吝啬地送给孩子,让孩子的读书过程自始至终充满快乐。

2.构建亲子共读的温馨氛围

在学前儿童的早期阅读中,一部分源于幼儿园老师提供的阅读氛围,另一部分要来自于家庭,需要构建良好的亲子共读图画的氛围。在幼儿早期阅读实施的过程中,我园设计了一张“亲子阅读”卡,旨在培养孩子良好的阅读习惯,让孩子们在阅读中成长,增进亲子间的交流,拓宽家园间的交流渠道。每月让孩子与父母一起阅读5本图书,并进行记录。父母每天花一部分时间和孩子一起阅读,久而久之这就成了家庭生活的一种习惯。阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中玩玩演演、说说画画、唱唱跳跳等方式是非常受孩子喜欢的,通过表演,重现书中的角色与情境,发挥孩子的想象力,激发阅读的兴趣,激发孩子说话的欲望,巩固和强化学过的语言,提高孩子的语言表达水平。

3.从多种角度看图书,培养孩子多方面的能力

其实图画绘本故事书并非都只是图文结合的故事内容,一些图画书中蕴藏着很多启迪智慧,锻炼观察能力、分析能力的元素,需要我们引导幼儿去体验、观察。在阅读的过程中,满足幼儿情感体验的同时,要能够通过画面的色彩、不同的图画设计数量、事物的直观形象,来发展幼儿的多方面能力。家长可以提问:“你看到了这个图片里面有什么?其中这两个物体有什么不同?这些是什么事物?”仔细寻找,不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材,以此来培养幼儿多方面的能力。同时,家长还可同孩子一起合作,将孩子自编的故事制成一本图书,孩子绘画,家长配文字,


这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展,而且有助于培养孩子更加浓厚的阅读兴趣。

总而言之,绘本图画书是引导幼儿早期阅读的“领路人”,为幼儿迈入到真正的文字阅读打下基础。让他们有机会成为真正的读者,通过欣赏图画书,进入文学的世界,体会阅读的乐趣。成年人要为幼儿选择内容有吸引力的图画书,并且要有充足的、定期的阅读时间,这样能尽早培养孩子阅读的兴趣，提高孩子的语言表达能力,从而使其成为终身阅读者打下良好的基础。

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